探究式學習在小學數學教學中的應用研究

張學紅

摘要：新課程改革提倡要注重對學生探究能力與探究意識的培養，注重對學生創新能力與創新意識的培養，不只是要為學生灌輸知識，而且還要培養學生的各方面能力。探究式學習在小學數學教學中的合理應用能夠有效地順應新課改的要求，其對學生探究能力與創新能力的培養均有著良好的促進作用。本文首先介紹了小學數學探究式教學的基本特點，并且提出了探究式學習在小學數學教學中的應用策略，希望能夠與各位教育同仁共勉。

關鍵詞：新課改 探究式學習 小學數學 應用

所謂的探究式教學，即為在實際教學中，教師為學生發放案例并且提出問題，然后引導學生通過自主探究的方式分析并且思考問題。同時，借助于自己所掌握的相關知識，結合分析的結果，最終找到解決方案的一種教學模式。此教學模式對學生自主學習能力的培養，對其探究能力的培養都具有非常重要的促進作用。這一過程可以有效提高學生的主觀能動性，培養學生對問題的分析與解決能力。本文主要對探究式學習在小學數學教學中的應用策略展開探討。

一、小學數學探究式教學的基本特點

（一）創新性強

學生通過自主探究的方式，能夠對問題進行分析、思考與解決，最終幫助學生了解相關的數學知識，而且可以發散其思維，使其可以從不同的角度與方面對問題進行思考，可以采用不同的方式對問題進行解決。此過程具有較強的創新性。

（二）實踐性強

在小學探究式教學的過程中，通過學生的自主探究學習能夠有效地增強學生的動手操作能力，有效地拓展其視野，使其更加客觀、準確地掌握數學的規律性，具有較強的操作性。

（三）交互性強

在開展小學探究式教學中，教師可將全班同學劃分成若干小組，然后使其可以采用合作學習的方式進行學習。如此一來，就可以幫助所有同學參與到學習當中，而且可以實現學生彼此間的互幫互助，取長補短，有效地增強學生之間與師生之間的交流，具有較強的交互性。

二、探究式學習在小學數學教學中的應用策略

（一）注重探究過程，提升學習興趣

在小學數學教學過程中，教師不要一味地為學生灌輸數學知識，而是要結合學生的實際需求，為學生提供自由學習的機會。使其可以進行自主的學習與自主探究，充分體會到學習的興趣，體會到探究的樂趣，提升學生的學習效率。例如在為學生講解《秒的認識》這一章節內容時，教師可以首先引導學生對墻壁上的鐘表進行觀察，要告知學生在鐘面上轉動較快的即為秒針，要為學生講解分與秒彼此之間的換算關系。然后再讓學生進行觀察，使其了解到秒針轉動一圈，那么分針就會轉動一個格，即為1分=60秒，這也是二者之間的換算關系。如此的觀察可以幫助學生更好地理解數學知識，而且也是學生充分體會到探究的樂趣，提升學生的學習興趣與學習效率。

（二）開展合作學習，提升探究效果

為了能夠有效提升小學數學教學的效率與質量，那么在開展數學探究式學習教學中，教師可采用分組討論的方法，將學生劃分成幾個小組，然后以小組的形式針對某一問題進行分析、研究與探討，之后再找到問題的解決方法。在此過程中，不僅能夠有效地培養學生的思維能力，而且也可以培養其溝通能力與協作能力。例如，在為學生講解《圓柱的體積》這一章節內容時，教師可以向學生展示圓柱體的模型，讓學生思考圓柱的體積以及長方形彼此之間存在的關聯，然后再讓學生進行討論：如何才能夠將圓柱體合理地轉換為長方體。并且引導學生能夠以小組的形式對此問題展開討論。如此的學習方式不僅可以使得課堂氣氛變得非常的活躍，而且也幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握數學知識，培養其團隊協作能力與溝通能力。

（三）注重動手實踐，培養學生的創新能力

在對學生綜合素養的培養過程中，對其創新精神與創新能力的培養是一個非常重要的內容。因此，在小學數學探究式教學中，教師也要積極地鼓勵學生能夠主動地探索與實踐。要大膽創新，敢于發表自己的想法與見解，進而使其能夠形成較強的創新能力。例如，在為學生講解《環形面積》這一內容，教師可向學生提問：如何才能夠準確、有效地計算出環形面積。有同學指出：可將環形面積合理地轉換為平行四邊形的面積。為此，教師可引導學生繼續對其想法進行詳細的介紹。學生繼續指出：我們可以借鑒圓形面積公式的推導方法，將一個環形均等地劃分成八份或者若干份。然后將其拼成一個平行四邊形。此平行四邊形的邊長等于環形內、外圓周長和一半。高度等于環形的厚度。由此就可以根據平行四邊形的面積公式推導出環形的面積為：環形內、外周長的和與環形厚度乘積的二倍。此學生的轉換過程非常準確并且新穎。教師要對其給予及時的肯定與表揚，然后教師也要引導其他學生：請同學們思考是否可以將環形轉換為其他圖形，然后再計算其面積呢？之后，再引導學生對此進行研究與討論，進而找到其他新的面積計算方法。此過程可以有效地拓展學生思維，培養學生的創新意識與創新能力、實踐操作能力。

三、結語

總而言之，探究式教學模式在小學數學教學中的合理應用，對學生實踐能力、探究能力與自主創新能力的培養都有著良好的促進作用。因此，小學數學教師要積極地開展探究式教學，要充分重視學生的探究過程，幫助學生充分體會到探究的樂趣；要帶領學生進行小組合作學習，有效增強探究效率，培養學生的合作精神；要為學生提供更多的實踐創新機會，從而有效地提升其創新精神，提升其實踐能力，全面地促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]黃燦陽.探究式學習在小學數學教學中的應用[J].教育界：綜合教育研究，2014，（12）.

[2]石永貞.探究式學習在小學數學教學中的應用[J].快樂學習報：信息教研周刊，2014，（03）.

[3]孟海霞.探究式學習在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2014，（S1）.

[4]張小龍.探究式學習在小學數學教學中的應用[J].試題與研究：教學論壇，2015，（04）.

[5]趙亞珍.利用探究，激發探索——談探究式學習在小學數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2014，（10）.

（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學）