新課程下小學數學教師課堂教學設計研究

趙世兵

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，我國的基礎教育創新已經成為全國各個省份和地區的整體趨勢。小學數學課程是小學教育的核心，其課程的實踐設計也是影響課堂效果的重要因素，因此對新課程下小學教師課堂教學設計工作進行分析，能夠為我國的基礎教育提供了可參考的經驗藍本。

關鍵詞：新課程 小學數學 教學課堂設計

小學教師的質量直接影響了其課堂教學的設計能力，也是影響課堂質量和課程改革的重要因素，但是我國目前針對新課程開展的設計工作尚未實施，也是小學數學教師的教學設計能力不足的原因。教育部門可以開展對小學數學教師的培訓和正確教學理念的實踐工作，有針對性的將小學數學教師的教學觀進行整體改革，結合以實踐和理論工作將教師的整體素質和專業水平全面提高，也能為教材重新修訂和教學課程改革作出科學保障。

一、新課程下小學數學教師課堂教學設計的重點

（一）教學理念的落實

新課程標準下，小學教師需要意識到教學設計是教學質量完成的基礎，因此需要對目前的數學教學過程進行全新的認識，確保樹立正確的基礎數學教學理念。小學數學教師的教學理念不僅影響數學課堂的價值取向，也會影響教師對教學目標和教學原則的認識，同時也是制約教師選擇教學策略的主要原因。因此新課程標準下需要教師對課程標準的內容進行理解，同時在課堂的教學過程中將教育理念合理應用，才是完成小學數學課堂教學目標的前提。

（二）以人為本的設計

課堂中教學設計的過程也是體現學習者為主體的過程，需要教師用切實的手段提高學生的積極性和主觀能動性，并且幫助學生在實踐的過程中完成教學任務。從教學目標的角度來看，學習任務的完成取決于教師對學生的了解。但是我國目前的教學環境都是教師以教材為教學設計的中心，很少實行以學生為本的課堂實踐。新課程標準中最突出的教學設計觀念便是以人為本，即以學生為本，教師需要提前了解到學生在數學方面的了解程度，加之以學生的態度和學習能力，達成以學生為基礎的教學設計方案。

（三）教學設施的選擇

計算機時代下，很多的學校都使用了多媒體甚至是平板設備作為輔助課堂的教學設施。我國傳統的教學設施有黑板、標本、教科書等，現階段已經演變成了影音、計算機、投影儀等。新課程標準中明確強調了對現代信息技術設備的使用要求，而且在試行的過程中可以明確體會到學生對新型教學設施的喜愛。信息技術教學設施可以為學生提供更好的教學環境和教學氛圍，也是目前基礎教育中保障教學質量的常用方式。媒體設備的使用可以讓學生體會到數學與實際生活的緊密聯系，提高學生對于課程的興趣和積極性，同時也減少了教師寫板書的時間，為小學數學課堂提供了更多的教學設計可能性。

（四）評價體系的建立

數學教學設計是以數學教學理論和數學學習理論為基礎，從整體的角度對教學問題進行分析，確定好教學目標的同時設計出針對該問題的解決方案，在經過教學實踐的過程，但是為保障教學設計的質量通常還要對該過程進行評價，只有在教學實踐之后通過學生的反饋結合教師的自我評價，才能為教學設計工作的良好開展提供原動力。新課程標準下的教學設計過程不僅僅代表了傳統教學中的備課工作，還是為促進教師理性思考和科目認知能力提高的基礎，也是實現學生和教師產生聯系和共同發展的終極目的。

二、新課程下小學數學教師課堂教學設計的策略

（一）教師素質的提高

小學學生的特點是根據興趣來學習知識，因此教師需要充實自身學科知識，提升自身的資質和魅力，在學生的心中建立起睿智親和的高大形象。同時要加強將教科書中理論知識聯系實際的能力，例如在開展學習形狀的課程時能準確的提出對應的物品，并用直觀的方式讓學生了解到該形狀的特點和計算方式，同時為學生建立起數學源于生活的概念，提高學生在生活中使用數學的頻率，促進學生對數學的熱愛和學習興趣，達成數學課程的教學設計目標。

（二）課程資源的豐富

課程資源是在課程改革中的重要概念，新課程標準中提出教學課程資源是根據數學課程標準開發的教學材料、工具、場所等的概括，任何的教學改革必須有教學課程資源的支持才能完成，因此豐富課程資源是滿足教師完成教學設計的基礎。教育部門可以根據數學課程標準中的要求為教師配備對應的課程資源，如新課程參考教材、優化辦學條件等，都是可以從根本上解決教師教學設計中的條件不足情況，促進教師開展數學課堂教學設計時的教學質量保障工作。

（三）管理制度的實施

目前課堂教學設計工作還是依靠教師的自覺性，學校還沒有相關的制度來對教師進行科學管理，因此很容易造成教師由于工作安排不當等原因忽略了教學設計的工作。教育部門可以建立教師教學工作監管制度，用切實有效的監督管理工作促進教師在教學設計工作的上的開展，也可以實行周期的教師教學設計經驗交流工作，確保教師在實際教學過程中注重教學設計完成教學目標。同時還可以為教師提供專業性質的教學設計培訓課堂，讓教師有組織的學習相關教學知識，完成教學設計任務的落實。

三、結語

綜上所述，課堂效果是實現學生學習文化和知識成果的保障，也是展現教師教學能力的直觀表現，因此課堂中的教學設計是對教師和學生都有重要影響的工作。但是我國目前的教學環境中還存在很多問題，新課程標準中要求的工作還有很多未達標的地方，因此需要教育部門和教師都將教學設計工作的重點落實到課堂中去，為建立切實有效的小學數學課堂和切實提高學生興趣的教學設計而努力。

參考文獻：

[1]楊新榮.新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[D].西南大學，2006.

[2]倪浩.新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[J].考試周刊，2014，（38）.

[3]姚金鳳.新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[J].中華少年，2016，（32）.

（作者單位：山東省日照市嵐山區黃墩鎮糧山小學）