淺談如何在體育課堂中提高學生自主學習能力

洪偉男

摘 要：提高學生自主學習能力關鍵問題是如何處理師生教學關系以及提高自主學習能力的具體實施方法。本文從教學思想上如何提高學生自主學習能力、實際應用中如何提高學生自主學習能力的兩個方面進行論述。

關鍵詞：自主學習；教學方式；翻轉課堂；現代化手段

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）04-0029-02

一、教學思想上如何提高學生自主學習能力

1.教師教學方式的轉變

英國雷丁大學講師Mr.harvey Grout和Mr.Stuart Taylor將教師上課的教學方式總結為三種類型：命令式、互惠式、問題解決式。命令式是指教師為主導，課堂教學以教師要求和命令為主，安排學生進行指定內容的練習，學生自主學習時間基本為零。互惠式是指在教師指導下，學生相互進行學習指導。練習內容和次數雖是教師制定，但學生可以根據練習內容小組合作，相互學習和指導，給學生一定的自主學習時間。問題解決式是指學生自己解決教師提出的所有問題，教師給出規則，提供器械，場地和練習要求。學生自主安排設計練習內容，小組合作學習。以上三種教學方式以教學光譜的形式向上遞進發展。越向上發展，學生自主學習的時間越多。

在現階段體育教學中教師運用更多的是命令式的教學方式。將教學內容細化到每分鐘的任務安排到各位學生身上，要求學生按照教師的要求和安排的練習內容進行體育活動。將學生自主學習時間嚴格控制住，保證教學內容的完整性和教學時間的準確性。而提高學生的自主學習能力，需要教師轉變教學方式，敢于放手，給予學生自主學習時間，才能逐步提高到互惠式或問題解決式。而給學生自主學習時間并不是放任自由，而是需要教師在轉變教學方式的同時正確引導學生發展自主學習能力。

2.學生學習方式的轉變

當教師采用命令式教學時，學生思維活動完全根據教師要求進行，基本處于被動學習階段，自主學習的思維和能力得不到鍛煉（圖1）。

由體育教育教學種類表可見，當課堂教學方式處于命令和練習階段時，學生基本沒有自主學習的時間。隨著給予學生越多的自主時間，課堂教學也逐步進入更突出學生主體地位的階段，逐漸發展學生的自主學習能力。而在前四個階段的教學，教師以強調動作和運動的發展作為主要教學目標。以自查階段為分水嶺，后五個階段的教學目標更加強調對學生認知方面的發展。

學生需要做的是從被動地接受學習逐步變為主動地探索學習。當教師給學生自主學習時間之前，學生就應針對教師提出的教學內容進行提前自主學習，在課堂之上根據自身探究動作時遇到的困難向教師求教，自主學習時研究的練習方法向教師咨詢可行性，再于課堂之上進行展示和引領其他學生進行練習。通過學習方式的轉變從接受式學習，強調動作發展逐步過渡到自主探索性學習，強調認知技能的發展，從單一的強調技能目標，逐步過渡到具有身體和心理的教學目標。

二、實際應用中如何提高學生自主學習能力

1.課堂上的自主學習-運用“翻轉課堂”思維教學

體現在課堂上的自主學習簡單地說是學生課下自主學，課上當小教師。翻轉課堂的核心內容就是學生通過在課下自學，使課堂和教師充當答疑解惑的平臺及角色。在體育教學中，由于涉及身體運動，教師往往會有所顧慮，但體育課堂其實是利用翻轉課堂提高自主學習能力的沃土。體育課不僅能夠翻轉還可以進行拓展，提高學生的自主學習能力。

在一節體育技術課前，根據教學內容需要，指定兩名至三名學生提前進行技術動作學習，通過現代化手段從網絡、書本、教材等媒介中了解并練習教師指定的動作，遇到問題可以向教師求教。在課上教師根據教學內容給予幾名學生一定時間，讓這幾位學生進行分工合作，講解和示范。能夠基本說明動作要求，動作示范以及練習方法。面對小老師的教學，其他學生有新鮮感能夠使注意力集中，并且由于小老師講解動作從自身情況出發，更使其他學生對動作的理解感同身受。而在學生講解示范后，教師根據學生講解和示范情況進行點評和深度講解示范動作，也使學生對動作概念的理解更加準確。并讓這幾位學生作為練習動作的小組長，指導其他同學的技術動作練習，提高學生組織能力和自主學習能力，讓一節體育技術課達到事半功倍的效果。這種體育課翻轉課堂的方法，采用輪換制，即所有同學都有機會擔任小老師。

而在一節普通體育課教學中，更能體現體育課對于翻轉課堂思維的拓展性。教師不再安排固定的技術動作讓學生課下去學習，而是安排幾名學生根據自己的興趣及學校體育課的實際情況，設計體育課堂小游戲。幾名學生合作研究游戲項目，規則，器材和要求。在上課前與教師交流，探討可行性和借用器材。在上體育課時，教師根據游戲內容留給幾位小老師時間進行講解和游戲。學生們課下自己設計游戲不僅提高所有學生的參與感，也使學生提高合作探究思維和創造性思維。這種翻轉課堂使學生在體育課中不僅鍛煉了身體也是一次頭腦風暴，在提高自主學習能力的同時也提高了組織能力和領導力。

由于身體原因見習的學生也可以參與到課堂之中，提高他們的自主學習能力。在動作練習時，給幾位見習學生“學習卡”記錄自己認為在這項動作練習中的重點、難點是什么或設計一種練習方法，等等。在課堂最后放松階段可以讓見習學生來分享一下他們“學習卡”中記錄的內容和方法。亦或在教學練習中，通過教師指導，讓見習學生分析動作要點和正確動作的要求，安排見習學生在動作練習過程中和教師一起進行答疑解惑，動作指導，提高見習學生課堂參與感和自主學習能力。

2.課堂下的自主學習—運用現代化手段將課堂延伸

在課上我們可以通過運用“翻轉課堂”思維提高學生自主學習能力，而在學生放假及周末休息時，傳統的教學手段就無法開展體育教學工作，也就無法起到督促、監督的作用。但如果能夠運用現代化手段進行體育教學，在課下的時間是學生提高自主學習能力最好的時間段。

現代化教學手段為教師和學生提供了良好的教育教學平臺。現代化通訊技術發展至今，學生或家長基本都有互聯網通信工具，比如微信。建立一個公共微信群，通過專門制訂課下練習計劃，使練習內容更加具有目的性和針對性，也使制訂的訓練計劃更加具有實效性，練習方法內容更加靈活。具體實施方法是將當天的訓練計劃發到群里，讓學生去練習。在練習時錄小視頻，或發圖片使教師能看到同學的練習和動作的正確與否及時得到反饋，使教師能夠在課下督促和監督學生的練習，指導學生練習的動作和方法。同時，這也增加了學生與教師之間交流的平臺，有任何好的練習方法和經驗都可以在群里討論，一起分享。同時也可以發表自己認為比較有效的體育練習內容、方法以及自身練習的心得。并且教師除了發布每天課下練習計劃以外，也可以分享一些教學中的練習內容和方法，讓學生能夠在課下勤加練習，掌握運動方法，提高自主學習能力。這個平臺對于提高學生自主學習能力來說很有幫助，首先教師能夠根據不同學生的特點設計安排單獨的教學內容和練習計劃，同時這個平臺也是一種雙向交流的窗口，學生在自主練習中遇到的問題和困難能夠直觀，快速的反饋給教師，使教師能夠及時的進行指導，在課下也能夠觀察學生的練習情況及時地加以糾正或進行補充練習。并且除了師生交流，這個平臺也可以進行生生互動。這些學生們分享自己成功的喜悅和方法、轉發自己認為練習有效的內容、分享自己體育練習時的經驗教訓，相互提醒，互相鼓勵。不斷通過在課下的練習提高自主學習能力。

提高自主學習能力并不是教師給予學生課堂時間后再讓學生提高自主學習能力，而是學生應具備一定的自主學習能力之后再逐步將課堂時間交給學生。通過課上，課下雙管齊下，培養學生自主學習的能力和思維模式，讓學生在體育教學中真正做到身心全面提高和發展。

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