探索數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生只有培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，才能夠在遇到一些數(shù)學(xué)難題的時候，有明確的解題方向。小學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維，才能夠在數(shù)學(xué)知識的海洋里自由地遨游，體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0082-01

小學(xué)生利用思維對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，可以說數(shù)學(xué)知識和思維的關(guān)系是比較密切的。如果小學(xué)生沒有數(shù)學(xué)思維，就不能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行全面、科學(xué)地剖析。由此可見，數(shù)學(xué)思維對小學(xué)生的重要性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力是比較強(qiáng)的，無論是一些簡單的問題還是難的問題，這些小學(xué)生都能夠順利地解決。而有一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感覺是比較吃力的，他們的思維是比較混亂的，每次做數(shù)學(xué)題時沒有任何思路。為了幫助這些小學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的困難，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，這樣才能使他們在做數(shù)學(xué)題時有一個明確的思路。數(shù)學(xué)教師該認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)題，學(xué)會用思維解決問題，這樣學(xué)生才能夠在做題的過程中慢慢地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維后，小學(xué)生就能夠?qū)ι磉叺氖虑樽龀稣婕倥袛啵谧鲱}時，就會有清晰明確的思路，也會用數(shù)學(xué)思維提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。可以說，數(shù)學(xué)思維能力是體現(xiàn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的，也是體現(xiàn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

1.數(shù)學(xué)教師激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維碰撞出火花

只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能使他們的思維變得活躍起來。此時數(shù)學(xué)知識不再是枯燥的，而是生動有趣的。數(shù)學(xué)教師可以用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在給小學(xué)生講解分?jǐn)?shù)時，小學(xué)生的年齡是比較小，理解能力是比較差的，這時數(shù)學(xué)教師可以用小學(xué)生熟悉的事物解決難點(diǎn)問題。每個小學(xué)生對西瓜都不是陌生的，數(shù)學(xué)教師以先給小學(xué)生提個問題：“同學(xué)們，你們都喜歡吃西瓜嗎？”這時臺下的小學(xué)生都異口同聲回答喜歡吃。數(shù)學(xué)教師接著問：“吃西瓜的時候，是怎么分的呢？小學(xué)生告訴教師可以分成兩半，也可以分成很多半。

在小學(xué)生說出方法后，數(shù)學(xué)教師利用多媒體課件給學(xué)生展示了一個西瓜模型，告訴小學(xué)生，西瓜模型就是一個整體，然后用作圖工具把西瓜平均分成了四份。經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的滲透和進(jìn)行動態(tài)的演示，小學(xué)生就理解了分?jǐn)?shù)的含義。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)的知識是陌生的，但是學(xué)生對于切西瓜這個生活情境是比較熟悉的，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可以聯(lián)系切西瓜這個生活情境，可以降低小學(xué)生理解分?jǐn)?shù)這節(jié)知識的難度。數(shù)學(xué)教師用這個方式激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地開啟了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維碰撞出火花。

2.數(shù)學(xué)教師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對于小學(xué)生來說是比較重要的，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，所以數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活是息息相關(guān)的。當(dāng)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識時，可以給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，這樣學(xué)生就會感覺數(shù)學(xué)知識是比較熟悉的，不是遙不可及的。例如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，數(shù)學(xué)教師可以這樣問小學(xué)生：“同學(xué)們有沒有和媽媽去過商店買玩具？”這時很多學(xué)生都會回答有，然后教師問：“那你們買玩具的時候是用的什么？”小學(xué)生就會回答用的錢。接著數(shù)學(xué)教師告訴小學(xué)生：“今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的知識，看看媽媽是怎樣給大家買玩具的。”數(shù)學(xué)教師在給小學(xué)生講解完人民幣的知識后，可以選擇兩名學(xué)生進(jìn)行角色表演，一個學(xué)生扮演顧客，一個學(xué)生扮演售貨員，售貨員說：“請問要什么？”

學(xué)生說：“我想要一個鉛筆盒。售貨員：“鉛筆盒是8元。”顧客給了售貨員十元錢，售貨員找給顧客兩元錢。學(xué)生通過觀看這個角色表演，不僅可以深入地了解人民幣的知識，也能夠復(fù)習(xí)學(xué)過的減法。當(dāng)數(shù)學(xué)知識具有了生活化特點(diǎn)后，小學(xué)生就會從多種角度認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，認(rèn)知事物，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是有著很大的幫助的。

3.數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生整理錯題本，培養(yǎng)小學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題中，發(fā)生錯誤是難免的事，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生把錯誤的題目整理在一個本子，小學(xué)生就可以定期做這些錯題，小學(xué)生就會在做題中養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。這是因?yàn)閷W(xué)生在整理錯題的過程中，就能夠?qū)﹀e題進(jìn)行全面的剖析，可以總結(jié)出避免錯誤的方法。慢慢地學(xué)生通過做數(shù)學(xué)題可以得到有效的思維訓(xùn)練，他們的思維就會變得緊密起來，考慮問題也會更加全面。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來說是有利的。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生在提高思維能力后，靈活的解決數(shù)學(xué)中的一些難題，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅要依靠數(shù)學(xué)教育工作者的指導(dǎo)，還需要依賴小學(xué)生平時自己的培養(yǎng)，只有通過師生的一起努力，一起探究，才能真正的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生成為21世紀(jì)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

姓名：薛金霞（1966.02--）；性別：女，籍貫：山東膠州人，學(xué)歷：專科，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中級；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。