依托校園綠化養護管理，推動四方聯動發展

莊翀

【摘 要】“校企合作，工學結合”是我國職業教育改革與發展的方向，而我校果蔬花卉生產技術專業限于學校場地等原因，無法滿足實訓教學需要，為了深入落實教改精神，切實提高學生技能操作水平，同時提升校園綠化的養護水準，我校通過學校搭建平臺，教師貢獻技術，學生參與實踐，企業提供勞務等方式，整合資源，探索促進學生、教師、學校、企業四方聯動發展的模式。

【關鍵詞】校園綠化 養護管理 四方聯動

【中圖分類號】P901 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0036-01

一、引言

“校企合作，工學結合”是我國職業教育改革與發展的方向，《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成[2015]6號）》也指出要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式。而我校果蔬花卉生產技術專業（原園藝專業園藝景觀應用方向）限于學校場地等原因，無法滿足實訓教學需要，校企合作的實習又因天氣及項目等特點，無法形成系統。為了深入落實教改精神，切實提高學生技能操作水平，同時提升校園綠化的養護水準，在校長室的大力支持下，我校整合行政處、果蔬專業及校外綠化企業的資源，探索校園綠化養護管理新模式，促進學生、教師、學校、企業四方聯動發展。筆者作為校園綠化養護管理工作小組組長，具體組織落實相關工作。

二、實施過程及措施

（一）組件機構，完善制度

1.組建專業團隊

在校長室的牽頭下，組建了由分管校長和筆者（園藝專業教研組長）共同擔任組長的團隊，團隊成員基本都參與了我校校園綠化改造工作，對校園植物布置及植物前期養護情況均有深入了解。其中3位專業教師有建造師、綠化高級工證書，而且前期參與學校統一組織的下企業實踐，有一定的行業從業經驗，在指導學生參與的上海市歷屆“星光計劃”技能比武中曾榮獲團體一等獎等榮譽，具備較強的理論功底和實踐經驗。后勤工作人員已管理校園綠化養護5年左右，具備較強的實踐操作技能及管理能力。

2.制定管理制度

為了規范工作流程，激勵團隊人員，我們制定了《上海工商信息學校校園綠化養護管理方案》、《上海工商信息學校綠化養護管理人員績效考核標準》、《上海工商信息學校校園綠化養護勞務用工方案》等相關文件，落實工作例會制度，明確學校、專業教師、學生、校企聯系人及綠化企業各方的責任和義務，理清工作要求，并通過獎懲制度激發工作熱情，激勵團隊優勢互補，為后續工作開展奠定基礎。

（二）教師研究，專業引領

專業教師在整個工作流程中發揮核心作用。通過3位專業教師每天對負責的分片區域巡視，仔細研究每種樹的生長狀態，并進行記載。同時制定養護操作方案（如修剪高度，施肥濃度等），并通過工作任務單形式發送給校企聯系人，由其落實具體施工作業，專業教師對養護情況進行檢查、監督和反饋，確保養護工作按時間、高質量實施。

如巡視過程遇到重點疑難問題，專業教師可以通過自行研究、帶學生參與研究、教師間小組討論、聘請行業專家等各種形式進行解決，解決的方案形成案例資料，作為養護管理及專業教學的重要資源進行保存。

同時專業教師結合所任教課程，根據養護工作安排，帶領學生參與到校園綠化養護的具體施工作業中去，指導學生在實踐操作中學習。對于老師研究的重點疑難問題，也可組織全體或部分學生一起參與，在實戰中提高學生的理論和實踐操作能力。

（三）學生實訓，理實一體

學生作為校園綠化養護工作的參與者，在任課教師的組織下，參與樹木識別、病蟲害防治、喬木修剪、綠籬修剪、球類修剪、草坪修剪、樹木移植、機具維護等項目的作業，作業內容根據教學內容制定，作業要求結合教學要求及綠化工考證要求。在學生操作實訓時，專業教師和企業師傅可一起進行技術指導，提升實訓作業效率。對學有余力的同學，鼓勵大家積極參與到教師的實踐研究中去，通過研究、反思和實踐，讓學生在“學中做，做中學”。

（四）后勤保障，溝通落實

對于學生無法完成的工作或超出教學內容的工作，后勤人員作為校企聯系人，按照專業教師布置的工作要求，聯系綠化企業落實具體工作，在作業過程中，聯系人進行全程的監督、指導并記載，嚴控質量關。作業過程中如遇問題，可聯系相關專業教師溝通解決。同時須將作業情況及時反饋到專業教師，以便專業教師進行檢查，落實下一步工作。

（五）企業參與，提供勞務

綠化公司由學校招投標確定。工作中，公司要根據學校要求，按質按量提供作業人員，并承擔作業人員的安全責任，提供作業所需相關設備設施。涉及技術性較強的工作，公司需根據學校要求提供有經驗及技術的師傅操作。同時勞務工在校內作業過程中，需嚴格遵守學校的相關規章制度。

三、實施意義

通過1年多的實際運作，我校校園綠化養護工作流程清晰，落實到位，真正促進了學生、教師、學校及企業四方聯動發展。

（一）提升了學生學業水平

來自美國大學的調查表明：“所有對學生產生深遠影響的主要的具體事件，有五分之四發生在課堂外”，要在活動中激發創新精神，強化實踐能力。因此，實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的主要途徑和手段。通過學生參與校園綠化養護的具體工作，相當于在校內建立了一個實訓基地，極大豐富了學生實習實訓學習方式。學生真正做到“學習內容是工作，通過工作來學習”的要求，有效提高了理論和技能操作水平，整體提升了學生的學業水平。

（二）促進了教師專業成長

《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》指出，教師下企業實踐是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，是適應職業教育改革發展新形勢，加強職教教師隊伍建設的迫切需要。由于學校特點，以往下企業實踐均在寒暑假，這一時間段綠化企業工作安排較少，下企業實踐往往流于形式。通過專業教師負責校園綠化養護，讓教師每天深入進行研究和學習，了解和掌握行業實踐操作技能，真正提高自身的專業技能和水平，突出解決實際問題的能力，同時在過程中收集和積累大量教學資源，將所學運用到課堂教學中去，讓課堂更加生動，讓教學更加專業，有效促進專業教師快速成長和發展。

（三）提高了學校產業質量

福斯特關于職業教育“產學結合”的思想在促進師生發展的同時，也要求能促進相關產業的發展，而美麗的校園作為學校的一份產業，需要精心的呵護和管理。通過專業教師、學校行政及綠化企業的多方合作，將綠化養護以樹木品種進行分類，對每種樹制定養護要求和措施，利用綠化企業有經驗和技術的師傅進行具體作業，真正做到校園綠化的技術化和精細化管理，校園綠化的整體養護、品味和內涵得到了有力的提升。

（四）助推了企業內涵建設

校企合作的核心特點是企業和院校在各自不同利益基礎上尋求共同發展，謀求共同利益，實現共贏。從企業角度來說，明顯感覺在校內和校外養護要求和標準區別很大，比如每平方米單株類型雜草不超過3株等，雖然剛開始作業人員感到不適應，但經過磨合后，明顯感覺他們從技術質量和速度上均有較大的提升。同時畢業學生更加貼近行業要求，往往會被企業優先錄用，為企業儲備了技能型人才，為其進一步發展奠定了良好基礎。

參考文獻：

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