中等職業(yè)學校藝術教育中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

蔣榕婷

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力是我國素質教育以及中等職業(yè)學校藝術教育實現改革發(fā)展的核心所在。我國教育領域中，作為素質教育體系中一個極為重要的組成部分的中等職業(yè)學校，就肩負著提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重責，這不僅是新課改提出的要求，同時更是時代提出的需求。但是與之相反的是，現階段，我國中等職業(yè)學校藝術教育卻面臨著極其嚴重的發(fā)展危機，為了改變這一教學現狀，教師就要積極地引入創(chuàng)新教學，徹底改變傳統(tǒng)教學中的應試教育思想，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為突破口，來為學校謀取未來發(fā)展的方向。在此，本文就將以如何更好的在中等職業(yè)學校藝術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為主要內容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】中職教學 藝術教育 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0068-01

當前，我國中職藝術教育正從應試教育轉向素質教育，為了更好的達成這一轉變目標，教師就要將實現轉變的關鍵因素——“開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”引入課堂。眾所周知的是，我國社會正在向經濟大國的方向發(fā)展，知識經濟的核心就是創(chuàng)新，為了更好的新課改的教學需求、順利時代的變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識便成為了一種必然。

一、樹立正確觀念，尊重學生藝術創(chuàng)新個性

首先，正確認識藝術教育。不少中職學校都認為藝術教育只是相關藝術專業(yè)的學生所需要學習的課程，而其它專業(yè)則沒有必要開展，可以說，學校只將藝術教育當成了補充學科和藝術專業(yè)的獨有課程。在這種錯誤認識的指引下，許多中職學校就只在與藝術專業(yè)相關的專業(yè)中開設藝術教育，即將原本就有限的藝術教師這一師資力量全部投入到了這方面的專業(yè)上，這種做法不僅不利于其它專業(yè)學生的全面發(fā)展，同時還會抑制藝術教育的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進和深入，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識已被逐漸提上了日程，而作為最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的藝術教育如果沒有跟上步伐，則在一定程度上就會阻礙這一目標的實現，為此，中職學校就要積極地將藝術教育劃分為普及藝術教育與專業(yè)藝術教育，即讓每個學生都能有獲取學習藝術的機會、都能在藝術教育中提升自己的創(chuàng)新意識。其次，樹立創(chuàng)新變化的職業(yè)觀。可以說，對職業(yè)觀的認識會直接影響到中職學校的教學方向和發(fā)展前景。傳統(tǒng)中職學校中所樹立的職業(yè)觀是“要有一技之長”，這在現代社會中是難以滿足現實社會的發(fā)展需求的。未來是不斷變化的，職業(yè)觀也應當如此。在經濟、信息、政治、文化快速發(fā)展的當下，一個人是難以只憑一技之長就在社會中立足的，換句話說就是，中職學校不僅要教給學生技術，同時還要讓學生切實地掌握最基本的知識、實現創(chuàng)新意識的提升。當學生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的時候，多變的社會環(huán)境和因素就不能夠成為阻礙學生發(fā)展的攔路虎，而會變成其發(fā)展的墊腳石。所以，在中職學校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅要從藝術教育的角度出發(fā)，同時還要從職業(yè)的層面考慮，使學生在真正形成創(chuàng)新意識和能力的之后，得以為將來其所就職的工作的發(fā)展服務。

二、改革中職教育，重建職業(yè)藝術教育課程

首先，從改革和重建內容上來講。第一，改革課程模式。課程模式可以說是決定教學內容和課程內容的關鍵所在，為此，教師就要積極地變原本藝術專業(yè)獨有的藝術教育為共有的，將藝術教育劃分為普及技術教育和專業(yè)藝術教育，讓每個學生都能在藝術教育的引導下實現創(chuàng)新意識的提升；變單一的藝術教育模式為學科教育、綜合教學、活動教育等種類豐富的課程模式，突出中職學校教學的實用性、技能性特點。第二，建立課程選修制度。為了更好的發(fā)揮學生的個性和特長，中職學校就可以適當的壓縮必須科目，建設選修制度，即將藝術教育設置為選修課程，讓學生依據自己的實際學習情況和學習興趣，有計劃、有選擇的學習。在藝術教育課程的設計上，教師還必須要以學生、以實際教學要求為準，積極完善校本課程的開發(fā)，創(chuàng)設有利于學生提升創(chuàng)新意識的藝術教育課程。第三，結合藝術教育與人文教學。藝術教育并不僅僅是教授學生藝術知識，同時更是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、審美能力和想象力，為了更好的達成這一點，教師就可以將人文教學融入其中，借助人文教學中的育人功能，來幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀，引導學生重視藝術教育，進而在學生開始重視藝術教育的同時，促使學生實現創(chuàng)新意識的提升。其次，從改革和重建原則上來說。第一，實用與發(fā)展相協調原則。一些中職學校過于重視市場的需求，而一味培養(yǎng)學生的技能，忽視藝術教育與專業(yè)學科之間的相互滲透，結果，在短期的時間內，學生可能技藝高超，但是從長遠來看，卻是后勁不足。為此，在實際教學中，教師就要積極實施創(chuàng)新教育和藝術教育，在重視基礎學科的同時，發(fā)展學生的藝術精神和創(chuàng)新意識。第二，基礎與適應并重原則。簡單的說就是在進行教學時，教師不能只靠一味的講解，而要融入藝術教育、創(chuàng)新教育，實現基礎專業(yè)教學上的去雜存精。

三、完善評價模式，重視過程、發(fā)展和創(chuàng)新

中職學校中傳統(tǒng)教學評價模式的格式化，在很大程度上阻礙的了學生個性的發(fā)展，這種模式與現階段教育領域中所提倡的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為中心的觀念相違背，為此，教師就要積極地改變藝術教育中的這種評價考核模式，從開發(fā)學生潛能、挖掘學生個性的角度出發(fā)，制定新型評價模式，將重視過程、發(fā)展和創(chuàng)新真正的突顯出來。首先，定位“以生為本”的評價標準。學生是課堂的主人、是教師教學的主要對象，可以說，一切教學活動都是為了學生而存在的，由此可見學生的重要性。所以，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，中職學校的教學、評價等環(huán)節(jié)都必須要建立在了解學生的基礎上，并將“一切為了孩子”的理念貫穿整個評價環(huán)節(jié)中，也只有這樣，學生才能得到真正的發(fā)展，才能真正的實現創(chuàng)新意識的提升。其次，突出評價的開放性。中職藝術教育評價應當要突出發(fā)展和變化的過程，即隨時隨地關注學生，將評價融入到日常的教學中去。開放性的評價模式強調評價的情境性、真實性，并要求以此為基礎來幫助學生更好的領悟生活，提升學生的創(chuàng)新、理解能力。開放性評價將評價看作是了藝術教育中有機的構成環(huán)節(jié)，能有效地推動學生的發(fā)展，使學生在鼓勵和肯定中形成創(chuàng)新能力、提高學習的熱情。

小結：

總而言之，要想在中等職業(yè)學校藝術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就必須要從學生的實際情況出發(fā)，找到學生學習的興趣點，不斷創(chuàng)新教學方式，因為只有這樣，教師才能夠真正的將創(chuàng)新同藝術教育結合在一起，才能切實地提升學生的創(chuàng)新意識、推進課程快速發(fā)展。

參考文獻：

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