優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問的兩個(gè)策略

趙室開

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來說，是思維的過程。一切思維均是從問題開始的。而學(xué)生的“問題”需要人為地去設(shè)置，尤其在新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師通過設(shè)置問題，讓學(xué)生面臨思維困境，引起學(xué)生求知的欲望，激起思考。所以，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是提問。相比其他學(xué)科而言，提問在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要性更為突出。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問；有效

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，解除學(xué)生的思維約束、善待學(xué)生的思維萌芽、倡導(dǎo)思維教學(xué)、將課堂還原為探究的場所是新課程的新理念之一。思維是從問題開始的，教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的提問才是有效的。由于初中學(xué)生尚沒有形成比較成熟的邏輯思維方式，正處于一個(gè)由以直觀形象思維為主向以邏輯抽象思維為主過渡的關(guān)鍵期，是良好思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。下面筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)課學(xué)教學(xué)中的提問策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化提問內(nèi)容

1.問題設(shè)計(jì)要有目的性和針對(duì)性

預(yù)先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目標(biāo)：或?yàn)橐鲂抡n，或?yàn)榻虒W(xué)前后聯(lián)系，或?yàn)橥黄平虒W(xué)重難點(diǎn)，或?yàn)橐饘W(xué)生爭論，或?yàn)榭偨Y(jié)歸納等等。

2.問題設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性

教師面對(duì)的對(duì)象不是一成不變的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的水平不盡相同。就要求教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的有梯度的問題。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上盡量要他們回答較為基本或較淺的問題。鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的看法。對(duì)學(xué)習(xí)成績較好，能力較強(qiáng)的同學(xué)，適當(dāng)安排回答較難、較深的問題。

3.問題類型應(yīng)重“內(nèi)化、理解和引申”

教師提出的問題要起到發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題。以疑促思，以思促學(xué)。在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重更深層次的理解和引申，適當(dāng)提一些創(chuàng)造性問題，拓展學(xué)生的思維空間。例如在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)下列問題：①三角形的內(nèi)角和是多少度？②如果兩個(gè)三角形能夠拼成四邊形，你能求出四邊形的內(nèi)角和嗎？③是否所有的四邊形的內(nèi)角和都可以“轉(zhuǎn)化”為兩個(gè)三角形的內(nèi)角來求得呢？如何“轉(zhuǎn)化”？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以較好地抓住求證的關(guān)鍵，尋找到解證的方法。這樣循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生的思考，同時(shí)也進(jìn)一步明確了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法，奠定了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

4.問題應(yīng)答要講究課中的生成與變化

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和課前預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候和預(yù)設(shè)有差異。作為教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)或錯(cuò)誤信息，并利用其指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、有效地處理問題

1.設(shè)置合理的候答時(shí)間。候答時(shí)間就是教師提出問題后到學(xué)生回答問題前所給予學(xué)生思考的時(shí)間。研究發(fā)現(xiàn)，合理的候答時(shí)間能使學(xué)生的思維質(zhì)量大大提高，使他們對(duì)所作的回答的信心更高；所回答的內(nèi)容也會(huì)更富邏輯更深刻；他們的答案會(huì)展現(xiàn)更多的分析、綜合和評(píng)價(jià)。此外由于候答時(shí)間的延長，有更多的學(xué)生會(huì)參與到問題的思考中來，其中包括更多的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，這樣在課堂上參與有效思維的學(xué)生面就廣了。如何設(shè)置合理的候答時(shí)間呢？這就根據(jù)所提問題類型和難度進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般而言，對(duì)于識(shí)記型、是非判斷型等低層次的問題的候答時(shí)間不需太長，只要2～3秒就夠了；而對(duì)于綜合分析型、探究型的問題至少要1分鐘以上，對(duì)需要小組合作才能完成的問題甚至要4～5分鐘。當(dāng)然具體候答時(shí)間還得參考學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)問題的實(shí)際反應(yīng)而定。

2.有效地控制候答時(shí)間。課堂中教師要排除一些影響候答時(shí)間的不利因素，具體有如下幾點(diǎn)：

（1）來自教師自身的習(xí)慣。提出問題立即讓學(xué)生回答這種教學(xué)行為已成了一些老師教學(xué)習(xí)慣，尤其是一些年輕的老師，上課風(fēng)風(fēng)火火，問題密度大，問得多，答得快，而實(shí)際課堂效果并不好。對(duì)策：在提出一個(gè)問題后，要過5秒后再叫學(xué)生回答。

（2）來自數(shù)學(xué)尖子生的習(xí)慣。數(shù)學(xué)尖子生的思維敏捷，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，課堂上脫口而出是他們的習(xí)慣，一旦他們把問題的答案脫口而出，許多的學(xué)生就會(huì)放棄思考，進(jìn)而形成了依賴思維，久而久之在課堂上他們就不思考了。對(duì)策：與這些數(shù)學(xué)尖子生達(dá)成默契，防止他們把答案脫口而出，比如鼓勵(lì)他們舉手或把答案寫在紙上，教師可以走到他們的面前看他們的答案，或聽他們輕聲的述說解題的過程，這樣才能維持絕不多數(shù)同學(xué)對(duì)課堂的思維方面的參與。

3.有效理答。所謂的“理答”是指教師對(duì)學(xué)生回答的應(yīng)答和反饋。教師的理答反應(yīng)，直接關(guān)系到學(xué)生思考問題的重要性，并影響學(xué)生的長期學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)表明，有效理答都與學(xué)生回答成正比關(guān)系，即教師的理答越是積極主動(dòng)，越是持肯定、欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動(dòng)、積極的參與思考活動(dòng)。

課堂上教師必須一邊細(xì)心地聽取學(xué)生的回答，一邊認(rèn)真地思考，對(duì)學(xué)生的回答必須試著去澄清、綜合、擴(kuò)充、修正、并做出評(píng)價(jià)。有效的理答應(yīng)視學(xué)生回答的具體情況做出相應(yīng)的處理。具體有以下幾點(diǎn)可供參考：第一，當(dāng)一個(gè)學(xué)生充滿自信的回答正確時(shí)，肯定他的回答，如果這個(gè)問題是低層次的，則不要過度表揚(yáng)，如果這個(gè)問題是高層次的，學(xué)生的回答很具有獨(dú)創(chuàng)性，則可對(duì)其更為具體的質(zhì)性評(píng)價(jià)；第二，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答正確但猶豫自己回答是否正確時(shí)，向?qū)W生提供反饋，讓學(xué)生知其之所以然；第三，當(dāng)一個(gè)學(xué)生充滿自信但回答錯(cuò)誤時(shí)，要肯定他的努力，然后用一些另外的問題來幫助學(xué)生獲取正確的答案，要快吃飯哆嗦人學(xué)生正確答案或叫另一個(gè)學(xué)生回答，以免傷其自尊心；第四，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫拇笠鉀]有回答正確時(shí)，給出正確答案并繼續(xù)教學(xué)，不要花過多的時(shí)間去糾正一個(gè)錯(cuò)誤的答案；第五，當(dāng)老師對(duì)活寶的回答不能立刻作出評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)延緩評(píng)價(jià)，在他們回答完之后，暫停，用幾秒鐘時(shí)間想一下他們的答案，允許其他學(xué)生對(duì)該回答做出判斷，并考慮如何反饋和進(jìn)行下一步教學(xué)。

總之，課堂提問的方式、方法很多，有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中去探討、運(yùn)用。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師只有講究課堂提問的技巧，學(xué)生才會(huì)有“一番覺悟，一番長進(jìn)。”