參與式教學法在初中生物教學中的運用探討

王少青

【摘 要】在初中教學過程中，生物屬于這一階段的課程之一，其在初中教學中也有著非常重要的作用，但是，在實際初中教學過程中，學生在生物學習過程中卻沒有太大的成果，為此如何提高初中生物教學質量就成了教師較為關注的重點，而本文就參與式教學法在初中生物教學中的運用進行了探討。

【關鍵詞】參與式教學法 初中 生物教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0138-02

引言

參與式教學法其本身就能讓學生真正成為學習主體，在初中生物教學過程中采用這一教學方式能夠最大程度將學生主觀能動性發揮出來，十分符合現代教學理念，因此，在對學生進行初中生物教學的過程中，參與式教學法受到了較多的關注。為了更好地研究要如何在初中生物教學中運用參與式教學法，并且將其價值最大程度發揮出來，本文也對參與式教學法在初中生物教學中的作用，以及在教學中的具體運用進行了分析。

1.參與式教學法在初中生物教學中的作用

在初中生物教學中運用參與式教學法，首先，其十分符合學生對生物學習的需求。生物這門學科和其它學科不同，初中生在學習過程中，大多會對這門課程產生較為濃厚的興趣，而參與式教學法的運用就能讓學生實際參與到生物學習過程中，將學生對生物這門課程的興趣和熱情最大程度激發出來，然后參與到生物學習當中，進而就能在一定程度上促進生物教學活動的順利開展。其次，參與式教學法十分符合新課改要求[1]。在新課改實施之后，教師就針對自身教學方式在不斷的進行改變，以期能夠更好地提高教學質量，而參與式教學法就是教學方式的重要改變，能夠有效地將以往傳統教師為主的教學模式轉變成為學生為主體的教學模式，進而就能更好地對學生進行生物教學，十分符合新課改要求。

2.參與式教學法在初中生物教學中的運用

2.1在教學中創設教學情境，營造良好的參與式教學氛圍

在初中生物教學過程中，教師要想運用參與式教學法提升教學質量，首先就需要為學生營造良好的參與式教學氛圍，這樣才能促進參與式教學能夠順利進行，而要想為學生營造良好的參與式教學氛圍，教師可以在教學過程中積極創設教學情境，以此來激發學生對生物學習的興趣，這樣學生就會產生參與的興趣，進而就能有效地讓學生投身到參與式教學活動中。例如，教師在對學生進行《尿的形成和排除》這一知識點的時候，其中有關于腎小管、集合管的重吸收作用相關知識點學生難以理解，針對這一現象，教師在教學過程中就可以利用信息技術將這些較為難以理解的知識點制作成Flasl可見，然后在教學過程中利用多媒體技術展示出來，這樣學生就能在觀看視頻的時候更好的理解生物教材中所存在的一些抽象知識點，而學生對于這種教學方式本身就具有較強的興趣和熱情，這樣就能為學生營造良好的參與式教學氛圍，之后教師就可以讓學生針對視頻進行思考討論，讓學生自主參與到生物討論學習當中，這樣就能真正實現參與式生物教學[2]。

2.2在教學中提出問題，引導學生參與到探究活動中

在初中生物教學過程中，要想真正將參與式教學法價值發揮出來，教師還需要在教學中提出問題，使用問題來引導學生參與到探究活動中，這樣才能真正實現參與式教學。在教學過程中，問題能夠很好的激發學生主動探究的熱情和興趣，因此，教師在教學過程中，一定要積極提出問題。例如，教師在對學生進行《探究模擬酸雨影響植物種子的萌發》這一知識點教學的時候，教師可以先提出幾個問題：我們要怎樣才能模擬自然條件下的酸雨呢？在實驗過程中，同學們覺得除了小麥種子之外，我們還能不能使用別的種子呢？在實驗過程中，我們要選擇多少個種子才是合適的呢？之后教師就可以讓學生帶著問題進行思考，并且結合教材自主設計出實驗方案，這樣學生就能在問題引導下參與到實驗設計過程中，進而就能有效地保障教學質量。

2.3在教學中全面解析教材，引導學生情感參與到教學中

在對學生進行教學的過程中，情感也會在很大程度上激發學生參與學習的興趣，在教學過程中，教師如果能夠很好地給予學生適當的情感激勵，學生參與學習的積極性也會隨之上升[3]。因此，教師在初中生物教學過程中，可以加深對教材的理解，對其進行全面解析，尋找教材中所存在的情感因子，以此來引導學生情感參與到生物學習中。例如，教師在對學生進行《植物的開花和結果》這一知識點教學的時候，教師就可以結合教材內容，利用多媒體技術將大自然植物美麗的景象展示出來，讓學生在視頻中感受到“植物的開花和結果”，這樣學生對于這一內容的興趣也會隨之上升，進而就會更加積極的參與到教學活動中。

2.4在教學中開展游戲，提高學生參與學習的興趣

初中生本身年齡還較小，對于游戲有著較為濃厚的興趣，教師在教學過程中就可以積極開展游戲，以此作為教學切入點對學生進行教學，這樣就能提高學生參與學習的興趣，進而學生就會積極主動地參與到生物學習中。因此，在初中生物教學過程中，教師要想真正發揮出參與式教學法的價值，可以在教學中積極開展游戲活動，以此來保障參與式教學法的順利實施。例如，教師在對學生《生態系統》這一知識點教學的時候，教師就可以讓學生扮演生態系統中的各種角色，然后再手拉手圍成一個圈，以此來當作“生物圈”，之后再讓學生按照自身角色回答“我是什么？我可以吃什么？我的天敵是什么”這三個問題，采用角色扮演的方式讓學生對生態系統有一個初步的了解，之后再通過回答問題讓學生明白生態系統中各個角色之間都是存在聯系的，而我們人類作為生態系統中的一員，也應該做到和其他生物共同相處，這樣才能更好地維護生態系統，進而就能真正促進教學質量的提升。

3.結語

綜上所述，在初中生物教學過程中，運用參與式教學法其能夠真正讓學生成為學習主體，讓其參與到生物教學活動中，因此，在教學過程中，教師一定要認識到參與式教學法的重要性，在教學過程中為學生營造良好的參與式教學氛圍、提出問題、開展游戲，以此來保障參與式教學法的順利開展，進而就能有效地促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]邵婧. 參與式教學法在初中生物教學中的應用[J]. 時代教育， 2014，14（12）： 239-239.

[2]葛正珍. 參與式教學法在初中生物教學中的應用[J]. 考試與評價， 2014，25（10）：78-79.

[3]張玲玲. 參與式教學法在初中生物教學中的應用[J]. 高考：綜合版， 2013，35（10）：10-10.