漫談中學語文寫作教學

高美英

【摘 要】作為運用語言文字進行書面表達與交流的重要方式，寫作是中學語文教學中的重要內容，其在整個語文綜合能力架構中起著支柱作用。如何培養學生的寫作熱情，練就學生扎實的寫作功夫，歷來是同行們在教學實踐中不斷探究的一個重要課題。冰凍三尺，非一日之寒。中學生寫作能力的培養非朝夕之功，教師在日常作文教學中要從培養學生寫作興趣出發，引導學生注重素材的積累和運用，從而進一步提升中學寫作教學的有效性。

【關鍵詞】中學語文 寫作教學 有效性

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0152-02

作為中學語文教學的重要組成部分，寫作是人們自我認識及認知世界的一個過程。寫作不僅能有效提升學生的語言組織能力及表達能力，其對學生思維能力和創造能力的養成也是大有裨益的。長期以來作文都是教師和學生中的一大難點，盡管我們對寫作教學傾注了大量心血，但寫作教學效果整體上卻不盡如人意：很多學生依然談作文“色變”，部分學生對作文失去熱情，部分學生寫作文沒有真情實感，拼湊字數搪塞教師。如何激發學生寫作熱情，培養學生寫作能力成為當前中學語文寫作教學中亟待解決的問題。常言道：興趣是最好的老師。教師要更新教學理念，從促進學生全面發展的角度出發，靈活運用創新的教學方法進一步提升學生的寫作水平。

一、用多種方法激發寫作熱情

1、豐富多彩的活動

語文教師在寫作訓練中，要從學生當前的心理特點出發，靈活運用多種教學方法激發學生的寫作熱情。例如，教師將學生進行分組，通過小組合作的方式調動學生的積極性和主動性。在給出相關題目后，引導學生進行小組討論，大家相互交流意見和看法，然后再進行寫作，這樣可以拓寬自身的寫作思路，進一步豐富寫作內容，于潛移默化中提升學生的寫作水平。另外，教師可以開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活，從中激發學生的寫作熱情。

2、廣泛豐盈的閱讀

閱讀中積淀著語文的基礎知識，廣泛地閱讀又促進寫作水平的提高。閱讀能夠溝通人與人的心靈，豐富精神世界，發展思維和智慧，提高人的修養和品位[1]。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，大量讀書可以為寫作積累素材。所以教師要積極引導學生進行閱讀，在閱讀中把寫作文難化為讓學生入“迷”。讓學生從閱讀中找到興奮點。在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經典文學作品，借助電子設備，學校的圖書館等手段來讓學生多讀書。教師也可以充分利用學生閱讀時間，有目的性地向學生介紹名家的作品，讓學生借鑒別人的作品，從別人的作品中深入體驗。可以把名家的作品中好的語句，段落摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗。

3、靈活巧用多媒體

隨著時代的發展和信息技術的普及，多媒體設備已步入校園，并發揮著越來越重要的作用。信息技術融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，其動態感強、感染力強、信息量大，能最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性[2]。例如，有一次我要求學生寫一篇關于自己成長過程的作文，不限體裁、選材、文體。實質上來講，這種作文范圍是十分廣泛的。但對學生來說就犯難了：他們成長的歲月說長不長，說短不短，在這段歲月中，每天幾乎都是相同的，但每天也是不同的，如何在這紛繁復雜的選材中找到最適合寫作的材料便成為他們寫作過程中的攔路虎。此時，我利用信息技術對學生進行引導。首先，利用事先準備好的一些班級集體活動的照片，剪輯編輯好資料，用信息技術展示給學生看。接著，選取班級中某位學生從出生到現在的照片，并將主題與編輯資料進行整合，向學生展示他的成長過程。這些場景能激起學生對自己成長過程的回憶，回想一些與畫面相似的場景，在心里蕩起陣陣漣漪，將自己難忘而特別的成長經歷訴諸筆端。這樣的寫作過程，自然而然就會激起學生的寫作興趣，讓學生感到不是為了寫作而寫作，而是發自內心想記錄自己的成長經歷。這樣的寫作才能有真情實感，打動人心。

二、于生活點滴中積累寫作素材

觀察是認識世界的起點，同時也是知識的源泉。只有用心觀察生活的人，才能夠逐步提高其觀察力，將生活中的點滴運用到作文寫作中[3]。那么，作為教師應當引導他們積極地觀察生活，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗等，讓學生攝取外界的各種信息，從日常生活去積累素材。例如，在練習有關記敘文的寫作時，作為教師可以引導學生去觀察清潔阿姨的生活，清潔阿姨是中學生每天都接觸的人物，可以讓學生為清潔阿姨畫像，觀察其形態、外表、衣著以及精神風貌等，與其他人有什么不同。由于學生對清潔阿姨太熟悉，學生也會非常感興趣，在清潔阿姨的平凡生活中去體味其辛酸苦辣。因此，其中有位學生以“與清潔阿姨”為題，寫下了自己所見，所想，所悟，一篇具有真情實感的作文在全班作文中脫穎而出。在課堂中，我便將這篇優秀作文作為范文，在全班學生面前，富有深情地朗誦出來，讓學生感受自己周圍的感人事跡，深刻認識寫作素材的來源并不是遙不可及的，而是真實地發生在自己身邊，只是我們并沒有用心去觀察，去積累。

三、在發散思維中培養創新能力

受到傳統教學方式的影響，我們作文教學長期以來運用同向思維（即一種定式）的思維方式，將學生囿于一隅，致使學生思想僵化，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。在平時的學生作文中，缺乏這種求異思維，每寫作文，總是翻來覆去幾個人、幾件事，總覺得無話可說，無事可寫，常受原來思維定勢的影響，學生作文水平也難以提高。所以，教師在日常教學過程中，要有從課文材料出發，將其作為思維的基礎，進行有創見的求異思維活動，重新組織觀念，使之產生出某種新的東西，至少是學生頭腦中以前不存在的東西，提高學生作文的興趣，從而提高學生作文能力，使“教材”真正起到“例子”的作用。同時，在作文教學中，教師應當鼓勵學生“文以言志”，大膽寫“我”，寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂，寫我想說想做的事并且有別于他人的見聞感想，讓我們在作文中看到更多率真樸實的文字，感受到一顆顆富有朝氣，充滿活力的心靈的跳動。

四、在學生作文中發現寫作優點

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。學生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認和肯定。所以，在批閱學生習作時，教師要盡量發現其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責備，不扼殺學生創造的火花[4]。即使學生作文中有一點進步（包括字體的端正、字詞的使用等），也應該得到老師的肯定。例如，對于精彩的詞句及學生作文中的巧妙構思，教師在批改作文時應作重點批注，并在作文講評課上予以賞析、肯定和褒揚，從而激發學生寫作的興趣。

在批改過程中，我們就不難發現班上有不少優秀作文。這些作文能夠真實反映出學生豐富的內心世界，能夠準確地反映出學生的知識水平，能夠反映出學生的語言文字運用能力。其中好的作文對全班同學能起示范作用，從而激發學生的寫作興趣。教師可將每次習作中寫得好的（或進步較大的）文章摘抄出來，經過教師悉心指導后，將它編上目錄，并注明作者的班級、姓名，并裝訂成冊，作為優秀作文書在學生中傳閱。每次作文就一小冊，一個學期下來，就可以訂成一大本。這些優秀作文不僅記錄了學生的成長過程，同時也為教學積累了資料。同時，教師可利用學校召開家長會的機會，在教室墻上辦“優秀習作展覽”，向家長展示學生的習作成果。長此以往，學生的寫作積極性就調動起來了，寫作水平也就會有較大幅度提高，從而為學生進一步學習寫作打下了堅實的基礎。

冰凍三尺非一日之寒。作為一名中學語文教育工作者，教學中還有很多地方需要我探索、實踐。我相信，只要持之以恒，做生活中的有心人，勤思考、勤觀察、勤積累、勤練筆，就能使學生向著健康積極的方向發展。

參考文獻：

[1]李洪義， 李貴田. 中學作文教學的現狀及其改革[J]. 河北師范大學學報（教育科學版）， 2002， 4（1）：85-89.

[2]欒貽愛， 顧東臣. 對新課程背景下中學作文教學現狀的調查與思考[J]. 山東高等教育， 2006， 23（2）：113-117.

[3]馮齊林. 中學作文教學中教師的低效行為及不作為現象探析——中學作文教學現狀的調查和思考[J]. 中學語文：教學大參考， 2010（2）：22-25.

[4]黃厚江. 培養非寫作狀態下的寫作意識——中學作文教學基本策略之二[J]. 中學語文教學， 2014（9）：40-42.