初中德育教育實效性評價略談

秦建華

【摘 要】初中階段的德育部門工作是義務教育中很重要的一個工作機構，由于初中學生處在接受德育教育的最好年齡，德育教育可以教導初中生培養良好的生活習慣和文明禮儀。但是，教師對于初中德育的實效性總體評價偏低，這樣的結果是由于現階段的德育工作還不夠科學與規范等等原因造成的，還需要進一步地改進和提升。本文根據初中德育教育的定位和現狀，明確給出一些可以提高德育教育實效性的方法和評價方式，促進初中德育教育的開展。

【關鍵詞】初中 德育教育 科學評價 實效性

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0191-01

德育教育的目的是要教導學生如何做人，以及做一個怎樣的人。而當前中學道德教育在我國卻存在很多問題包括忽視最基本的忽視日常行為教育，一味的“高空作業”；內容滯后，缺乏與社會生活的聯系；囿于校園，無法建立學校、家庭、社會相互配合的有效機制；缺乏人文關懷和實效性，盲目追求就業率等等。這些問題都或多或少導致了德育教育的失敗。所以，要對學生進行成功的德育教育，首先必須要開展全面而科學的德育教育活動，其次科學地評價德育教育方法的正確性，才能整體上完成對德育教育實效性的評價。

一、開展全面而科學的德育教育活動

學校的日常運作離不開德育教育。制定德育規范，從校長、政教處、團委、學生會到各年級主任、班主任，都有明確的德育目標，每年定期對德育工作進行檢查、評比、總結和預布置，逐年提高德育工作的實效性；培養學生的自主管理，通過集體榜樣來教育每個人——設立學生會和值日生制度，開展每個班級輪流值周等等活動讓學生更加懂得自我約束和管理。對于品德表現優秀的學生，可以在班會上給予表揚，并請其分享經驗和方法，發揮榜樣的力量；對于違紀的學生，請值日學生和班級給出理由和證據，真實證明違紀情況，并請學生代表說明情況和處理辦法。這些細節都能體現出學校對學生主體性的充分尊重，對學生放權意味著學生本身的充權。

科學的計劃和具體的道德教育活動的安排，是實現德育工作實效的重要途徑。不僅是日常學習生活中放權給學生，在特殊的課程和安排上也要求學校讓學生進行自我教育。比如說設計各種活動方案，包括班級活動方案、主題班會、校運會活動方案等等；讓學生自己編寫思想品德考查試卷；開展讀書會和班級討論會的活動，讓學生在閱讀中開闊視野，得到德育教育。自我教育的方法很多，其目的都是培養學生的個性化，塑造不一樣的自己。其次，要合理設計全校性質的德育活動并每年舉辦，全面涵蓋保持衛生、文明行為、環境保護、獻愛心、愛國情懷等等德育相關的主題。在每年固定時間開展這些活動，不但可以使德育教育系統化，還能讓教師們從每年的變化中尋找變化和新的思路。

二、對德育教育實效性評價的科學化和規范性

科學化和規范化的評價是一種在可行性、過程、效果和客觀性上有所要求的行為，這種評價具有實踐上的指導價值。建立科學和規范的德育評價模式，才能發揮它的指導功能——客觀、準確地評價德育教育的方法和學生的思想品德素質。所以，建立德育指標體系，提高德育實效性，是初中首先要做的工作。初中的德育指標體系包括了中學生在德育方面的具體目標和要求以及科學的評價目標體系，其中，保證評價標準的客觀性，才能肯定評價體系的準確性，全面評價每個學生的思想品德。學校要具體化各項評價內容，通過將德育目標層層分解，寫出每一層次的評價要點。在考慮到初中生的年齡、心理的變化特點，以及初中生對語言的把握能力之后，才能把德育評價寫得更加生活化和簡單化，具有可操作性。

在建立了德育指標之后，就可以開始對學生進行評價。評價方式包括了三種：平時分、考試分和自我評價。

1.平時分是整個學期的考核，將紀律和制度的評價目標制定成為細化項目的記錄表格，比如遲到、早退、曠課、使用違規電器等等。到學期末時，根據表格項目逐項比對，違規的就按規定扣分，最后得出這個學生的平時分。這種評價方式的優點是用事實說話，客觀而真實。

2.考試分顧名思義就是通過考試來評價學生對知識掌握的程度。這項評價是基于一些知識性強的德育目標的，比如識別國旗、國徽和國歌等等。這種評價方式最原始也最精確，同樣也是非常公平的一種評價方法。

3.自我評價是評價方法，但很難使用道德教育目標量化的標準來衡量思想、反思意識、位置、角度、人格與學生心理健康狀況。這種評價可以采取程度式量化，比如“完全同意”就是5分，“完全不同意”是1分，這樣每項的計分總和就可以作為評價結果了。

總之，初中的德育工作是非常有意義的，它不僅能優化學校的德育工作目標、還使學校的德育教育的能動性大大地提升。在德育過程中，教育者表面上占據了主導作用，實質上學生才是主體，接受德育教育正是幫助了他們的個性化發展，因此，學校要有意識地不斷提高德育教育的實效性，組織和管理好可控的環境條件和影響因素，培養學生的道德品質和良好的生活、學習習慣。學校也在這種科學的評價模式下，不斷改進管理方法，促進學校的良好發展。