在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)

鄧玉琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 把課堂真正的交給學(xué)生， 使他們真正成為課堂的主人，把課堂演變成學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓他們?cè)谡n堂上勇于探索，積極進(jìn)取，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展；個(gè)性

新課標(biāo)指出： 教師是課堂的組織者， 學(xué)生才是課堂真正的主人， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上， 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)中， 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)大膽地提出來(lái)， 和大家共享。共同分析， 共同探討。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此， 語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式， 努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望， 讓學(xué)生在課堂上彰顯個(gè)性。要做到這些，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣， 才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 力求做到讓學(xué)生變得鮮活， 讓學(xué)生學(xué)得興致盎然， 使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué) 《群鳥(niǎo)學(xué)藝》 一課時(shí)， 我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片， 在導(dǎo)入新課時(shí)， 我采用了故事導(dǎo)入法， 告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友， 然后出示鳥(niǎo)的圖片， 把它們貼在黑板上， 學(xué)生一下子就被吸引住了， 他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上， 揭示課題。這樣的教學(xué)， 學(xué)生就會(huì)容易入情入境， 展開(kāi)想像， 比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性， 開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、讓學(xué)生全身心突入課堂教學(xué)，全面展示自我

學(xué)生是課堂的主體。要讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂， 積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為： “課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)口、 動(dòng)腦， 自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題， 才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)， 尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 ” 如在教學(xué) 《群鳥(niǎo)學(xué)藝》 一課時(shí)， 揭示課題后， 我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題， 然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文， 把找到的問(wèn)題答案用直線劃出， 不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、 動(dòng)口、 動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生， 能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力， 在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)， 形成技能。因此， 課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官， 讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)， 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生的參與率， 使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃， 充滿活力。

三、開(kāi)展課堂互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

語(yǔ)文教學(xué)中， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后， 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)， 知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解， 對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論， 讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟， 懂得了知識(shí)是無(wú)窮的， 再博學(xué)的人也會(huì)有所不知， 體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課， 課堂氣氛很活躍， 其間， 開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間， 教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考， 爭(zhēng)辯， 真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花， 給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、提高學(xué)生朗讀能力，搞活課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)教材中有很多美文， 其美妙的語(yǔ)境， 精妙的語(yǔ)言， 見(jiàn)解的獨(dú)到， 值得學(xué)生去思考， 去感悟。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽， 組織讀書(shū)會(huì)、 朗誦會(huì)， 寫讀后感等， 以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能， 發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中， 理解內(nèi)容， 積累詞句逐步提高閱讀能力， 又提高了學(xué)生的寫作能力。如： 我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》 一課時(shí)， 讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀， 以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上， 自編自演了課本劇， 他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、 獨(dú)特的表演手法， 體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華， 進(jìn)行具體表述， 讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、構(gòu)建和諧平等的教學(xué)關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅

教學(xué)應(yīng)做到： “一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生一切， 為了一切學(xué)生” 。作為教師， 應(yīng)做到平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 讓他們都感受到老師的關(guān)心， 良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中， 應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行， 尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的 “美” 的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、 亮點(diǎn)， 引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)， 發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、 責(zé)怪、 不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心， 而一旦喪失自信心， 那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱， 當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以， 作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功， 嘗到成功的喜悅， 從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣， 讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)， 使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)， 即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、 在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題， 做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)， 如果答對(duì)了、 做對(duì)了或者答對(duì)了、 做對(duì)了其中的一部分， 就立即加以表?yè)P(yáng)， 表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度， 提高訓(xùn)練要求， 讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)， 體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外， 對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如： “其實(shí)你很聰明， 只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。 ”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好， 證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生， 只要努力， 你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特！ ”“你的分析很有道理！ ” 諸如此類的評(píng)價(jià)， 不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步， 而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步， 并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師， 也喜歡上語(yǔ)文課。

總之， 學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的需求， 也是新課標(biāo)的要求， 把課堂教給學(xué)生， 使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土， 讓他們?cè)谶@里彰顯個(gè)性， 大放異彩。