淺議如何用信息技術整合高中數學教學

舒建平

摘 要：隨著現代信息技術的不斷發展，在高中數學中加強現代信息技術的應用已成為目前諸多教師的不二選擇。本文首先分析了利用信息技術加強高中數學教學整合的重要意義；其次淺談了應用現代信息技術整合高中數學教學應堅持的基本原則；再次分析了如何應用信息技術整合高中數學教學的幾點策略，為促進高中數學教學質量的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術；高中數學教學；整合

1信息技術對高中數學教學整合的意義

1.1信息技術能夠使高中數學知識更為具體和形象。高中數學具有較強的抽象性和邏輯性，這使得許多學生的數學學習遇到諸多的困難。但是對高中數學教學進行整合的過程中，教師以數學教學的基本目標為基礎，把握教學的基本脈絡，充分利用信息技術帶來的便利條件，將抽象的知識以一種形象而具體的方式呈現給學生。將信息技術應用于高中數學教學的整合，能夠使傳統的高中數學教學更具生機和活力，從而使得數學課堂也更具活力，有效的保證課堂教學整體的質量。

1.2信息技術的應用能夠更好的引導學生進行探究性學習。在高中數學教學中，邏輯性的內容相對較多，教師的板書教學很難使學生真正的理解一些推理、定理的推論過程，也很難掌握數學規律。信息技術應用于高中數學教學中，教師可以通過多媒體展示等使學生更好的理解數學定理的得出過程。此外，信息技術的應用，也給學生提供了更多實踐活動的機會，從而使得學生獲得更多的親身體驗，能夠有效的激發學生探究的興趣和熱情，使其能夠積極的開展探究式學習。高中數學教學中，教師可以引導學生動手操作，培養學生動手能力的同時，也培養學生的數學思維能力和分析能力，從而更好的培養學生的探究能力，實現其綜合能力的提升。

1.3信息技術的應用能夠有效的活躍課堂氣氛，提高課堂質量。高中數學教學整合中，信息技術的應用，能夠有效的激發學生的興趣和學習的好奇心，從而推動課堂教學活動的順利開展。此外，信息技術的應用，增加了教師與學生溝通的機會和內容，從而有利于建立一種和諧的師生關系。通過信息技術的應用，教師能夠更好的了解學生對知識的掌握情況，以更好的開展課堂教學，實現高中數學教學整合的目標。

2應用現代信息技術整合高中數學教學應堅持的基本原則

2.1無法取代的整合原則

信息時代的來臨，為很多行業帶來了便利，在數學的教學中，也漸漸引進信息技術，但人們應牢記信息技術始終只是輔助的工具，不能把數學教學完全依賴于信息技術，要將信息技術與傳統數學教學進行有機的結合，彼此合作。在實際運用中不能盲目認為信息技術教學將完全取代傳統教學方式，應分清主次。

2.2高質量的整合原則

信息技術在數學教學中運用時，它所傳遞給學生的知識比傳統教學多得多，但在實際學習中，大量的知識只能給學生帶來負擔，因此在運用信息技術進行教學時，我們應遵循高質量原則，而不是盲目求多，保證學生能正常的吸收知識，達到更好的課堂效果。

2.3溝通性的整合原則

教學工程是一個“教”與“學”想結合的過程，因此在實際教學中不能忽視了與學生進行溝通互動，在傳統數學教學中，學生可以在黑板上對老師傳授的知識進行學習，而信息技術教學工程很快，導致很多學生難以跟上教師的節奏，因此，教師在運用信息技術因注重于學生溝通，保證學生對知識的學習，避免知識堆積，導致學習效果下降。

3如何用信息技術整合高中數學教學

3.1找準信息技術與高中數學課程整合的切入點

好的切人點是信息技術與高中數學課程有效整合的先決條件。在教學研究與設計時，要充分考慮信息技術整合的優勢，對教學中的重點和難點以及學生思維的生長點有效切人和充分整合。適宜的切人點能夠充分發揮信息技術本身的優勢，給學生創造出良好的思考問題、分析問題及歸納總結的空間，從而使學生的邏輯及分析能力增強。例如，在高中數學學習立體幾何時，我們可以利用信息技術中的Flash動畫制作技術，將立體結構模型與Flash動畫制作技術有機地結合在一起。將學生難以理解和缺乏空間想象的立體結構模型，以動畫的形式呈現在學生面前時，學生就能很快理解和掌握這一部分知識。還比如，筆者在教授高中數學必修二《直線與平面垂直的性質》這節課的教學內容時，就在課堂教學中利用多媒體技術進行教學，使得枯燥的教學內容變得形象而生動，從而更好地激發了學生數學學習的興趣。

3.2學生要提高運用計算機作為輔助工具的能力

一方面，學校要為學生提供豐富的學習資源，健全的網絡設備。對于一些難以掌握的教學軟件的應用要開設相應的課程，并安排專門的老師進行操作指導，提高學生使用計算機輔助工具的能力。比如，交給學生如何在萬方、知網、獨秀幾個較大的學術網站檢索學術論文，指導學生如何利用《幾何畫板》作圖等。另一方面，學生可以通過網絡互動交流平臺與老師在線交流問題，對于教學軟件的應用以及學生提出的疑問老師可以通過網絡在線解答。學生要珍惜這樣的機會和資源，真正地將這些教學的平臺利用起來。同時，學生也要切實提高自主發現問題、探究問題、解決問題的能力，根據老師留下的問題，積極主動地去查找資料，通過相關的圖片、課件、教案、視頻等網絡資源自主學習，真正讓這些輔助工具發揮作用。

3.3處理好信息技術的運用與高中數學教學的關系

雖然新的數學課程標準要求將信息技術與高中數學課程教學進行整合，但并不是否定傳統的教學方式，這兩方面都有各自值得肯定和借鑒的地方，因此在高中數學教學過程中要平衡這兩者之間的關系。教學不可為了將兩者整合而整合，對于適合利用多媒體進行教學的課程要多將兩者結合，對于不適合的課程仍然堅持原來的教學方式。教師在教學過程也要注意信息技術的應用不可喧賓奪主，不能過多地吸引學生的注意力，再把空間和時間交給學生的同時，教師也要適當地開導啟發他們，讓信息技術的運用能夠真正地起到輔助教學的目的。

總之，將信息技術運用到數學教學過程中，可以充分地利用豐富的教學資源，開拓學生的視野，運用生動直觀的圖片、動畫、《幾何畫板》等激發他們的想象力和創造力。高中數學新課程標準也要求將信息技術與數學教學結合起來，但是真正將兩者融合起來還面臨著許多的問題，需要老師、學生、學校的共同努力。希望本文的幾點建議能對教育工作者有所幫助，也期望信息技術的應用能為高中的數學教學注入新的生機和活力。