試論職業學院田徑體育教學現狀及改革創新對策

黃樞

當前，職業學院田徑體育教學面臨日漸豐富的休閑娛樂活動的沖擊、單調乏味的田徑體育課程內容、單一的體育教學考核評價方式等三個方面的問題，要改變變這種現狀就必須轉變傳統教學觀念，不斷創新教學模式；借鑒國外先進經驗，不斷創新教學內容；發揮學生主體作用，逐漸完善教學評價體系。

[關鍵詞]職業學院；田徑體育；改革創新

從總體上來看，我國職業學院田徑體育教學的現狀并不樂觀，實施“三個自主”（即由學生自主選擇教學內容、教學時間和任課老師）之后，田徑體育教學的窘境更加突出，以致于有些高職院校不得以取消了田徑類課程。但是，從整個課程體系來看，田徑課程是最主要的內容之一，對于學生速度、耐力和柔韌性等基本身體素質的訓練都極為有效，可以作為其他體育項目的開展奠定基礎。因此，如何更好地應對選課制度，使田徑體育教學重新煥發活力已經成為職業學院體育教師和相關部門普遍關注的話題。在此，筆者就對職業學院田徑體育教學的現狀進行剖析，并以此為基礎提出改革和創新對策。

1 職業學院田徑體育教學現狀分析

從當前來看，職業院校田徑體育教學的需求主體不一，教學方法呆板，教學內容 重復率較高，這些都使得高職學生的體育觀出現了念頭，難以全面和務實地理解田徑體育運動 ，也使職業學院田徑體育教學難以體現出自身的特點，師生雙方的積極性和創新精神受到了嚴重的束縛。具體體現為以下三點：

1.1 日漸豐富的休閑娛樂活動的沖擊

自從上世紀七十年代末改革開放以來，我國的社會經濟發展迅猛，群眾的生活水平不斷提升，擁有了越來越多參加休閑娛樂活動的機會。但是，從社會上廣泛流行的鍛煉形式當中，很少看到田徑類運動。職業院校學生正值價值觀和人生觀初步形成的時期，心態較為虛浮，容易受社會大環境的影響，他們想當然地認為田徑運動并不適合用作日常鍛煉項目，并不具備較大的健身和教育價值。這樣一來，他們在學習田徑體育課程之前就已經形成了較為嚴重的思想障礙。

1.2 單調乏味的田徑體育課程內容

職業學院田徑體育課程的內容仍以傳統題材為主，與小學、中學的教學內容雖體現出了連續性和深入性，但更多的是機械重復，缺少創新和改革。經過十幾年的學校學習，學生早已經對這些內容失去了學習的興趣和動機，想要調動起學生的學習積極性更是難上加難。

1.3 單一的體育教學考核評價方式

職業學院的專業課教學正在穩步推進現代學徒制教學，產教融合工作發展較快，但體育教學仍采用傳統的應試教育的模式。從考核方法來看，并沒有實現考核主體和考核方式的多元化，仍側重于學生是否掌握了體育技能，是否達到了田徑體育規定的運動效果，沒有體現出職業學院田徑體育教學多元化的教育和健身功能，也不符合新時代職業學院學生的身心素質發展需求，難以體現出學生的個性差異，這就出現了學生消極應對和逃避田徑課程的現象。

2 導致職業學院田徑體育課程現狀的原因分析

從目前來看，我國職業院校體育課程均將田徑項目作為基礎課程，以田徑體育教學作為學生體能測試的主體。由于在平時的學習當中接觸了較多的田徑類課程，學生在選擇選修課程時便 不再愿意選擇這種“具有較強應試性”的課程了，多數學生將目光投向了看起來更加自由、更顯休閑、更為開放的體育項目。于是，在選修課程當中，田徑類課程成了無人問津、少有人選的冷門課程，這樣的現象與職業院校田徑體育教學的要求和目標都是不符的。造成這種現象的原因主要有以下幾個方面：

2.1 現有田徑體育教學內容呆板，教學方式不靈活

職業學院通常只將田徑課程當成是基礎類課程，教學內容呆板，教學方式不靈活。在職業學院學生的眼中，田徑課程具有較強的競技性，難以發現其娛樂性和休閑性，這就使他們參與田徑運動的興趣和積極性大為降低。在他們看來，田徑運動更多的是訓練，一上課除了訓練似乎再也想不起有其他的內容了，這樣的教學是多么的乏味？這一現狀的形成與當前職業學院田徑運動教學的指導思想是密不可分的。在傳統的理念當中，田徑運動與競技性運動是難以分割的，職業學院在課程設計過程中也將目光放在了田徑運動的競技性上，這就與“健康第一”的體育教學指導思想相悖了，學生對田徑運動的誤解由此產生，并帶來了較大的抵觸情緒，田徑體育教學的開展遇到了阻力。

2.2 現有教學模式過于突出競技性而忽視基本體育技能的培養

我國職業學院田徑體育教學仍沿襲傳統體育教學模式，過于突出田徑體育教學的競技性，忽視了對學生基本體育技能的培養，忽視了學生身體素質的全面提高。對于職業學院的學生來講，田徑類的學習難度明顯大于其他體育課程，這給他們帶來了較大的心理負擔；再加上從小學開始，年復一年不斷重復的教學內容和的教學方法，如何能使他們提起學習的興趣？于是，一上田徑類課程，他們就開始機械地模仿，這與課程性質和教學目標明顯是不符合的，田徑體育教學根本沒有體現出其應有的體育活力和生機。

2.3 現有教學方法和考核模式難以適應新的教育形勢

田徑體育教學方法落后，內容陳舊，考核單調。提到田徑體育教學，學生第一反應就是跑和跳，第一感覺就是課程內容陳舊，而且教學方法和教學模式是數十年不變的“老一套”。如果說二十年前學生由于條件限制，不得不苦中做樂的話，現如今職業學院的學生選擇的余地就要大得多了。不光選擇余地多，他們還有大量娛樂性較高的體育休閑項目可以選擇，如近幾年興起的抖空竹等。大量的、娛樂性較高的體育項目級田徑體育教學造成了嚴重的沖擊。想要擺脫這一困境，最好的方法就是改變落后的教學觀念，改變學生被管理、被訓練的傳統地位，倡樹以人為本的教育理念。

3 職業學院田徑體育改革創新對策分析

鑒于前面的分析，筆者認為必須盡快改變職業學院田徑體育教學所面臨的困境，深入挖掘田徑體育運動的內涵，找準造成職業學院田徑體育教學的束縛因素，推進體育教學觀念的轉變，改革現有選課制度，加大體育訓練場地和設施的投入。具體對策如下：

3.1 轉變傳統教學觀念，不斷創新教學模式

職業學院應該盡快轉變傳統的教學觀念，將“以人為本”的教學理念更好地體現在田徑體育教學當中，突出田徑體育教學與學生全面發展的一致性。在實際工作中，除了強調學生基本的田徑技能的學習外，還應該引導學生發現田徑體育運動的獨特魅力與優勢。職業學院的相關領導和教師都應該密切關注田徑體育課程的發展方向，從思想、意識和理念上將田徑體育教學放到重要位置上，并通過實踐不斷地深化對田徑運動健身價值和娛樂價值的認褒與理解，不斷地推進教學方法改革，以更為科學、更具可行性的教學方法來不斷提高田徑體育教學的質量，以不斷優化的教學方法來更好地實現田徑體育教學的目標。田徑體育教學內容豐富，職業學院的學生各俱特色，教學中更應因人而異，不斷地突破傳統教學模式的束縛，努力推進教學模式的革新。只有這樣，職業學院田徑體育教學才能不斷地促進教師和學生的觀念轉變，打造生動活潑的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體作用和學習的主動性。

3.2 借鑒國外先進經驗，不斷創新教學內容

如前所述，當前我國職業學院田徑體育教學的內容過于單調乏味，這直接影響了人才培養目標的實現。因此，應該盡快更新田徑體育教學的內容，進一步提高教學的編寫質量，突出田徑體育運動的實際應用性。在這一方面，我們可以借鑒國外先進經驗，對現有的教材內容進行更新和充實，使之兼有健康性和競技性的特點，盡量淡化傳統觀念的影響 ，以職業學院學生的心理和生理需要為基礎，對教學目標進行適度調整。經過這樣的改造之后，職業學院的田徑體育教學將成為競技體育與健身體育的有機整體，形成田徑體育教學的新局面，切實提高學生的體育鍛煉和體育欣賞水平，從而更好地為學生的全面發展服務。

3.3 發揮學生主體作用，逐漸完善教學評價體系

職業學院應建立一套科學可行的田徑體育教學評價體系，改變傳統評價方式過于單調的現狀。應該針對職業學院的特殊性，引導學生參與到教學評價的過程當中，使學生通過參加評價對田徑體育教學形成更為科學的認識，與教師共同探索有效的教學策略，進而促進學生健康水平的穩步提升和學生個體的發展。筆者認為過程性評價是田徑體育教學評價體系的最佳出路，應該通過教學過程來引導學生不斷地取得進步，并重點考慮學生的自覺健身意識、實踐操作能力和身心適應能力。

作者單位：

茂名職業技術學院