倡導(dǎo)“展評”學(xué)習(xí)法，尋求德育新突破

龔偉志

[摘要]“展評學(xué)習(xí)法”是本校結(jié)合新課程理念推行的一項(xiàng)課堂教學(xué)改革，本文結(jié)合學(xué)校兩年來課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，著重總結(jié)如何運(yùn)用“展評”的學(xué)習(xí)方法滲透德育，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的教育效果。

[關(guān)鍵詞]展評學(xué)習(xí)法 前端學(xué)習(xí) 展示評價 自主 合作 德育

新形勢下的學(xué)校德育工作，必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，也必須樹立以人為本的新理念。學(xué)生的在校時間很大一部分是在課堂上度過的，學(xué)生良好品質(zhì)的形成繞不開課堂這一個最重要的陣地，因此通過課堂教學(xué)滲透德育是非常值得實(shí)踐和研究的途徑。

我校近年來積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以實(shí)踐和研究“展評學(xué)習(xí)法”為抓手，致力于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，除了教學(xué)質(zhì)量取得突出成績外，學(xué)生的德育效果非常顯著，讓學(xué)生在通過課堂實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涑蔀榭赡堋?/p>

“展評學(xué)習(xí)法”即是讓學(xué)生在前端學(xué)習(xí)（個人自學(xué)或小組合作）的基礎(chǔ)上，通過一定的媒介向全體師生展示個人或小組合作學(xué)習(xí)的成果，其他學(xué)生對展示者前端學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評點(diǎn)、評價、質(zhì)疑和討論，在評的過程中引發(fā)對問題的思辨，探尋知識的本質(zhì)或規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)。反復(fù)的實(shí)踐探索表明，“展評學(xué)習(xí)”課堂德育效果顯著，它與思想品德課堂和主題教育活動等常規(guī)德育途徑相比，更具有一種潤物無聲的教育效果。

一、前端學(xué)習(xí)通過小組合作加強(qiáng)了集體主義教育

1.前端學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生融入集體的極性和主動性

很多學(xué)生日常很少參加家務(wù)勞動；多數(shù)學(xué)生缺乏生活磨練，心理承受能力差；有些學(xué)生自我意識很強(qiáng)，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、大局意識缺失等。而展評學(xué)習(xí)法的前端學(xué)習(xí)以展評小組為評價單位，合作和互助是最基本的要求，不論是在課內(nèi)的前端學(xué)習(xí)還是課前的前端學(xué)習(xí)中，每個同學(xué)只有通過自己的努力幫助小組更好地完成作務(wù)，才能更好地實(shí)體現(xiàn)自己的價值，集體是他們表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)價值的舞臺，這樣學(xué)生會以更加主動和積極的心態(tài)參與小組學(xué)習(xí)活動，熱愛自己的集體。

2.前端學(xué)習(xí)提高學(xué)生自我約束能力和自我發(fā)展能力

展評小展是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為分組標(biāo)準(zhǔn)，組成績的高低不僅取決于小組內(nèi)每個成員的強(qiáng)弱，更決定于組員間的合作水平和小組所發(fā)揮的整體效能。把個人的成績計入到小組的成績中，使個人與小組榮辱與共。在機(jī)制運(yùn)行上既有小組內(nèi)的合作，又有組際間的競爭，產(chǎn)生合作競爭大于個人競爭的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在日常行為規(guī)范上會有更好的自我管理和自我監(jiān)督，這樣個人會自我反思，同學(xué)之間也會相監(jiān)督、互相促進(jìn)，不讓一人掉隊(duì)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中會變得更加自主、自覺和自立。

3.前端學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生感受集體的力量和團(tuán)隊(duì)幸福感

學(xué)生在以小組為評價單位的前端學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)本小組有更突出的學(xué)習(xí)成果，小組中優(yōu)秀的同學(xué)會主動指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，而面對困難時每個成員的相互鼓勵，相互支持，集體的智慧得到充分發(fā)揮，集體的力量得到充分展示，組內(nèi)同學(xué)為集體而奉獻(xiàn)的精神會自覺地成為大家自覺學(xué)習(xí)的榜樣，以為以自己能成為集體的一員而感到由衷的幸福與自豪。

二、“展評”過程通過生生互動提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)

1.課堂展評有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的美好人格

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式壓抑學(xué)生個性發(fā)揮，學(xué)生被動接受，上課在學(xué)生心目中往往被定位為痛苦的差事，試想在這樣的心理影響下，即便通過灌輸?shù)氖侄巫寣W(xué)生成績亮眼，但久而久之學(xué)生的人格就在日復(fù)一日的扭曲中走向不健康或亞健康狀態(tài)。“課堂是學(xué)生的”“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情”。這是展評課堂的基本理念，學(xué)生在這樣的課堂中，只要是積極的健康的有利于學(xué)習(xí)的行為，都是被認(rèn)可的。他們有充分展示自己的機(jī)會，他們的想法會得到理解和尊重，所以他們也更容易在課堂上塑造出健全的人格。

2.課堂展評有利于培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀的生活態(tài)度

學(xué)生在展示與評價的過程中，聲音洪亮和自信大方是最基本的要求，即使遇到困難或失誤，也能輕松自如地化解或求助，這樣積極展示自己表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生保持少年的活潑和天真，并讓這種活潑和天真在課堂上得以延續(xù)和自然流淌，揚(yáng)起學(xué)生內(nèi)心深處的、本來具有的上進(jìn)、好學(xué)的品質(zhì)，使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，才能變得積極和愉悅。當(dāng)他們走出課堂的時候，這種自信和樂觀的生活態(tài)度就會成為他們?nèi)松膶氋F財富。

3.課堂展評有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的幸福感

當(dāng)前，有些學(xué)校的德育活動往往空談理論、唱高調(diào)、牽強(qiáng)附會，德育目標(biāo)的落實(shí)表面化、簡單化，導(dǎo)致很多為了促進(jìn)學(xué)生幸福成長的教育往往給學(xué)生帶來了不幸福的體驗(yàn)，但展評課堂能使學(xué)生在接受教育以及自我教育的過程中感受到生活的溫馨，學(xué)習(xí)的快樂。

4.展評課堂有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

長期以來，學(xué)校德育工作一直比較重視對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育，通過嚴(yán)格的制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束和管制，但這種教育方式也存在著局限性。行為規(guī)范對學(xué)生有很大的強(qiáng)制性，所能達(dá)到的效果是有限的。如果我們一味地靠規(guī)范來約束甚至對違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處罰，逼迫學(xué)生懂得規(guī)范的重要而小心翼翼地實(shí)踐規(guī)范，必然會扼殺學(xué)生的天性，他們的良好個性也會在規(guī)范中喪失殆盡。倡導(dǎo)展評學(xué)習(xí)法的課堂教學(xué)更好地解放學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)中，還是在處事、交往中，都能讓他們的優(yōu)良個性得到充分的展現(xiàn)，而沒有不合實(shí)際地簡單制約。

總之，課堂教學(xué)中中滲透德育，具有“最普遍”、“最基礎(chǔ)”、“最豐富”的特征，并伴隨學(xué)生求學(xué)階段的始終，對學(xué)生的健康成長具有特別重要的意義和作用。而倡導(dǎo)展評學(xué)習(xí)法的課堂，可以讓德育更加全面，更加有效，更加無痕。