英語翻轉課堂的FlRE屬性研究

黃玉紅

[摘要]傳統英語教學模式下，學生在課堂中學習新知識，課后復習舊知識。“翻轉課堂”模式下，學生課后，特別是在家里，在老師的指引下自學新知識，在課堂上復習舊知識。英語翻轉課堂模式具有優越于傳統教學模式的特殊屬性，即FIRE屬性。這些屬性分別是靈活性（Flexibility），交互性（Interactivity），革命性（Revolution）和有效性（Effectiveness）.

[關鍵詞]翻轉課堂 模式 屬性

一、英語翻轉課堂的定義

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學模式。這種學習模式完全顛覆了原來教師在課堂上講課學生課后做作業的程序，改為學生在家里先學在課堂上做作業的模式，將原來的教學程序翻轉過來，故名“翻轉課堂”。當然，翻轉課堂不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。由于語言學習需要大量自我學習的時間進行知識的感悟和積累，英語翻轉課堂增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，能充分滿足學生對語言學習提出的要求。

二、英語翻轉課堂的屬性

1.靈活性（Flexibility）

傳統英語課堂中，學生難以完全適應教師的授課節奏，這在客觀上造成了學生在學習效果上出現“好的餓死，差的撐死”這樣的現象。即使老師十分了解學生的基礎，學生參差不齊是不爭的事實，換句話說，授課進度的準確性在理論上很難實現。比如，有些同學詞匯學習的節奏比較慢，課堂上不一定能掌握。特別是英語聽說訓練，課堂聽說時間極具有限，不利于學生提高聽說能力。英語翻轉課堂模式，直接把教學內容以視頻課件等形式，派發給學生自主使用，很好地解決了上述問題。

在整體學習這個框架下學生隨時隨地可以拿出來學習，學習進度可自由控制，學習的時間可自由把握，學習的內容可自由選擇，學習的頻率可自己安排。翻轉課堂的靈活性，為學生所喜愛。靈活性是其一大重要的特性。

2.交互性（Interactivity）

英語學習是實踐性很強的一門學科，英語學習過程中的聽說讀寫貫穿整個學習過程。翻轉課堂模式的引入為改變學生的英語學習方式，提高學生參與英語學習過程的興趣注入了極大的活力。由于課前對學習內容的充分了解，學生對文本材料的理解和掌握大大超出傳統課堂模式下的純粹以聽講為主的方式對知識的掌握程度。這就為學生達成分享，質疑，合作的良性的學習過程打下了堅實的基礎，這樣的英語課堂就變成了學生之間以及師生之間強化口語交流，聽說訓練，語法操練，詞匯運用的學習平臺。學習的交互性得到真正的體現。

這種交互課堂必然激發學生的學習興趣，強發學生主動學習的動機，有利于改變學生“啞巴”英語的現狀，促使學生敢開口，愿開口，能開口講英語，真正實現語言學習是為了交流的目的。

3.革命性（revolution）

傳統的英語課堂教學無論形勢怎樣總擺脫不了學生課堂上學新的知識，課后操練鞏固知識這種基本教學訓練的模式。也就是說，課堂上主要是新知識的輸入，而課后是新知識的生成和鞏固。簡單的說，就是老師先講學生后練。翻轉課堂的引入，徹底顛覆了這一模式。實現了教學革命性的改變。信息技術支持下的視頻課件等教學載體的廣泛使用讓學生在課外，家里，就可以輕松的按照教學載體提供的知識內容進行自我學習，課堂時間成了操練討論，分享的時光。很明顯，以前堂上學課外練的模式被完全逆轉為課外學堂上練。可見，翻轉課堂，模式的引入革命性地改變了傳統教學的模式，在教學改革歷史上具有極其深遠的教學指導與引領意義。

4.有效性（Effecfiveness）

有效性指的是英語課堂教學的有效性。新課程改革指向改變教與學矛盾的解決途徑。教學改革的核心問題是解決學生綜合學習過程中的效率問題。涵蓋學習方法、學習技能、學習意志品質、學習過程投入、學習效率等，諸多因素。很多英語課堂其實是少數學生展示自我的課堂，但英語翻轉課堂為學生的課外自主學習，提供了足夠的準備時間。這種課堂大大激發了全體學生的學習熱情，給每個學生提供了自我展示的空間和平臺，因而學習效率得到極大提高。

相較于傳統的教學模式，英語翻轉課堂使學生的學習主動性得到釋放。探索質疑，發現求證成為學習過程的主題。英語翻轉課堂中，學生的主動性大大增強，樂于交流使語言學習回歸了本質，學習的有效性也就不言而喻了。

翻轉課堂模式的引入，或為我們處于探索中的英語教學改革透出一絲亮光，其借鑒意義是值得我們思考的。