農村小學語文作業批改中存在的問題及對策

廖啟文

【摘要】作業是為了讓學生在課后進一步強化和鞏固所學的知識，而教師的作業批改則是為了進一步了解學生對于相關知識點的了解和掌握程度，以便有針對性地展開下一階段的教學活動。因此，作業批改具有極為重要的作用和積極意義。但是，從目前所了解的實際情況來看，很多農村小學的語文教師在進行作業批改的過程中存在著一些問題，如果不及時注意的話，勢必產生某種程度的不良影響。基于這樣的現實背景，文章以 “農村小學語文作業批改”為主要研究對象，剖析作業批改的現狀，發現問題，并最終提出切實可行的解決措施，希望能為進一步做好農村小學語文作業的批改提供有力的依據和參考。

【關鍵詞】農村；小學語文；作業批改；問題；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作業批改就是對學生的作業進行分析，發現問題，并給出客觀、全面的評價，其主要目的是為了讓師生了解知識點的掌握情況，以便開展有效的查漏補缺活動，在教學中具有重要的作用，農村小學語文作業批改自然也是如此。

一、目前農村小學語文作業批改的現狀分析

（一）形式主義嚴重

很多教師在布置作業的時候，作業量比較大，往往需要學生花費很長的時間來完成，這樣教師在進行批改的時候自然也需要花費較多的時間和精力，導致部分教師在進行作業批改的時候就是“走馬觀花”看一遍，然后給出一個評價，至于學生對于知識點的了解情況，往往很難通過作業批改得到客觀的體現。

（二）評價過于簡單

教師在進行作業批改的時候，往往就是一個簡單的“閱”字或者給出一個分數，這種評價方式過于簡單，有的小學生甚至懷疑自己的作業，老師是不是真的批改過；此外，這種評價方式從某種程度上來講，是對學生努力的不尊重，嚴重的甚至會挫傷學生學習的積極性，逐漸使其失去語文學習的興趣。

（三）批改方式單一

現在教師所采用的作業批改方式往往就是教師批閱，這種批閱方式固然有一定的優勢，但是教師的精力和時間畢竟是有限的，想要面面俱到，每一份作業都認真批改，都認真評價，都寫出評語的確是比較困難的。

二、農村小學語文作業批改的建議分析

（一）轉變思想，提高認識

對于農村的小學語文教師而言，一定要充分意識到作業批改的重要意義，這對于了解學生對于所學知識的掌握情況，激發學生學習的積極性和主動性都是至關重要的。有效的作業批改往往能夠引導學生逐漸樹立語文學習的自信心，能夠激發學生學習的興趣，為全面實現其成績的提升奠定堅實、有力的基礎。

（二）作業評價要科學

對于作業的評價要科學、要具體、要有激勵性。由于學生在理解水平、知識儲備等方面的確存在著顯著的個體差異，這就導致了學生在作業的完成情況方面也存在著較大的差異。因此，教師對于作業的評價一定要客觀、要全面、要科學，不要單純以分數來進行評價。事實上，在進行作業評價的時候，教師一定不要吝嗇表揚與鼓勵，堅決秉承以下基本原則：

原則一：“大張旗鼓”的贊揚。

對于那些學習基礎相對薄弱的學生而言，在語文學習中往往很容易產生畏難情緒，在完成作業的時候，也難免出現這樣或者那樣的錯誤，但是教師要善于找到閃光點，給予其表揚。例如，教師可以給出這樣的評語“雖然有一些小問題，但是你的字很漂亮，字體很端正”，又或者是“我真是為你這次作業的進步感到驕傲”等。通過這樣的贊揚評語，學生往往能夠獲取學習的良好動機，更加主動投入到日常學習中去，也就很容易獲取進步與成功。

原則二：“巧妙委婉”的批評。

小學生正處在身心發展的特殊時期，他們比較敏感，因此在進行作業批改的時候，即便是要批評，也要盡量做到“巧妙委婉”。例如對于那些抄襲作業的學生，教師可以給出調侃式的評語：“自己的事情自己做，出來借總是要還的”；面對那些應付作業的學生，教師可以給出這樣的評語：“在我眼中，認真工作的人就是好樣 的”，等等。針對學生之間的差異，給出不同的評語，有助于學生自己發現問題所在，進而逐漸養成良好的作業習慣。

原則三：“語重心長”的鼓勵。

學生往往都有一顆善于表現的心，但是有的因為害怕錯誤，所以畏首畏尾，不敢拋頭露面；有的則是有著自己的理想，但由于能力有限而產生自卑。針對這些情況，教師可以給出這樣的評價：“沒有天生的強者，也沒有天生的弱者，只有不懈的努力，才會鑄就永恒的強者”等。這樣的評語對學生的影響不是一時的，而是一世的，是深遠的。

（三）作業批改方式的多樣化

作業批改的方式是多樣的，可以是教師的批閱，可以是學生的自批自改，可以是學生之間的互評，等等。

學生自批自改的方式更多應用在作文中，教師可以引導從以下幾個方面進行自批自改，作文要“寫什么、怎么寫”等，讓學生帶著這些問題去重新看看自己的作文，是不是切題，是否符合作文的寫作要求等。通過這樣的方式，學生的寫作能力得到了提升，自改作文的能力也得到了提高。

學生之間的互改往往是通過小組合作的方式實現的，按照學生的實際水平，進行恰當的批改，保證搭配的合理性，然后小組成員內互相批改，針對批改的情況進行總結，并合作找出解決的辦法。需要注意的是，采用這種方式進行作業批改，教師要及時給予監督和抽查，保證這種小組合作批改是有效的。

三、結語

綜上所述，我們可以看出小學語文作業批改的重要性，為此，教師一定要轉變思想，提高認識水平，采用多種作業批改方式進行語文作業的批改，保證作業評價的科學性、有效性和合理性，為全面發揮作業批改的積極效用奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）