如何構建初中數學高效課堂

陳德信

【摘 要】初中數學教學的主要實施地點就是教室，因此課堂教學是學生和教師之間形成良好互動的主要陣地，也是學生獲取數學知識和鍛煉數學能力的主要途徑。如何使初中數學課堂教學變得更為有效是需要數學教師進行持續探索的重要課題。

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 積極探索 相互合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.021

在初中數學課堂教學中，學生的整個學習過程得到了較為全面的體現，通過課堂學習，學生可以獲取到數學教材中的相關知識，在教師的合理引導下，可以培養其一定的數學綜合能力。因此，要使學生的數學知識學習得到有效的保障，那么初中數學教師就要想方設法的提高課堂教學的效率，從而構建起初中數學教學的優質課堂、高效課堂。同時，作為一名長期工作在教育第一線的初中數學教師，要能夠明確自己的教學目的，將實現優質高效的課堂教學作為目的來對教學方法進行改進、完善，并要搞懂新課程改革的相關具體要求，依照其標準來不斷的對教學方式進行創新，積極地去探索構建初中數學高效課堂的有效方法。初中數學教學中，課堂是教學開展的主要陣地，也是學生進行數學相關知識學習的主要場所，課堂教學是整個學校教育中的關鍵環節，因此教師要能夠構建起高效的教學課堂，讓數學教學的質量得到顯著的提升。本文就對如何構建初中數學高效課堂進行簡單闡述。

一、初中數學課堂教學中要引導學生積極探索

初中數學課堂教學的根本目的是讓學生通過學習具備一定的數學素養，這也是當前公民基礎素養中不可或缺的重要組成部分。就當前的初中數學課堂教學而言，要使學生通過對數學的學習培養起良好的數學素養，最為直接有效的方式，就是讓學生全身心地投入到數學問題的探索之中，這樣學生才能獲得豐富的學習精力，才有可能培養起良好的數學素養。在初中數學課堂教學的過程中，要求學生積極主動的去對數學問題進行探究，讓學生通過“操作、觀察、設問、討論、歸納和應用”等多種手段，主動的去對初中數學教材中的概念、法則、定律、定理等進行探究。

當下的初中數學課堂教學，在素質教育理念和新課程改革的影響下，已悄然發生了改變，從傳統的僅重視結果的教學轉變為結果與過程并重的教學。重視教學過程就是讓學生把學習向知識的本質進行傾斜的過程，教師要讓學生在數學課堂學習中，注意對知識的形成進行關注，并將對知識進行思考的過程表現出來，這樣才能讓學生通過學習來對數學知識進行深入感知，從而概括出相關的數學規律，進而讓學生在數學知識的運用過程中發現真理。也正是如此，初中數學教師要注意讓學生深入到對數學問題及知識進行探究的過程之中，使其思維得到一定程度的訓練，這樣學生不僅能夠掌握到數學教材中的相關知識，還能起掌握相關的獲取知識的方法，從而培養其可持續發展的數學自主學習能力。

當然，初中數學教師需要注意的是，學生在課堂教學中對數學相關的概念、性質和定理等進行探究時，整個過程都離不開相關的知識展示，這樣才能讓學生更為積極地投入到數學知識的探究之中。因此，初中數學教師要在數學課堂中進行合理的引導，將整個數學課堂教學圍繞著學生來進行展開，使學生的主體地位得到明確，同時為學生構建起良好的課堂學習氛圍，給學生提供對數學問題進行探究的機會，使學生能夠完全的融入到課堂教學之中，這樣有助于高效課堂的成功構建。

二、初中數學課堂教學中要促使學生相互合作

“眾人拾柴火焰高”這是一句俗語，這同樣適用于初中數學的課堂教學。在初中數學課堂教學的過程中，教師要引導學生組建起學習小組，讓學生以小組的形式來對合作交流進行強化。在具體的分組時，教師要充分的考慮到每一位學生的具體情況，綜合學生個性、學習能力、數學知識水平等多種因素，來將學生進行合理搭配。一般有兩種分組方式：

一是，對學生進行綜合分配，讓學生按照成績的優劣進均衡搭配，使各小組間的成績基本保持在同一水平。這種分配方式較為適宜初一和初二年級的學生，能夠讓學生之間形成良好的優勢互補，使學生在數學學習中得到共同的進步。而且，由于分組時就對學習小組內的綜合學習水平進行了平衡，因此教師能夠在進行課堂教學的時候對學生進行全面快捷的整體把握。在這樣一種分組模式下，學習能力處于優勢地位的優等生能夠得到完全的發揮，從而對學習較弱的學生產生積極的帶動作用，可以是全體學生都保持在積極主動的學習狀態之下，進而使得數學課堂教學更為高效。同時，這種分組方式能夠從根本來解決學生所存在的一些性格缺陷問題，讓學生通過在學習中的互幫互助，培養起團隊合作的意識，改變學生所存在的自私心理，增強學生之間的協同合作能力。

二是，對學生進行分層搭配，將學生分為優、良、中三類，然后將起按這三類進行分組，把學習能力水平相近的學生聚集到一起。這樣一種分組方式主要是針對初三年級的學習，這可以讓優秀的學生之間形成優勢互補，從而變得更為優秀，而學習能力較弱的學生也能擺脫掉原本的受助地位，使其能夠更為積極主動的參與到學習之中，樹立起良好的自信心，從而讓其能夠有機會變得優秀。總的來講，這種分組方式可以讓學生獲得較為自由的優勢發展，讓每一位學生都能得到充分的自我展示，讓每一位學生都具有獲得成功的可能，讓每一位學生都能積極的對數學知識進行探討學習，讓每一位學生都能投入到實踐學習之中。

在初中數學的課堂教學中，通過分組學習的方法，可以喚醒學生對于數學學習的熱情，讓小組之內存在一種相互促進的學習關系，而小組之間則形成一種良好的競爭關系，這能夠讓學生在課堂學習中表現的更為投入，這能夠極為有效的提高數學課堂教學的實際效果。另外，需要教師注意的是，學生在進行小組合作學習的過程中，教師要讓學生充分自由的發展，但是這并不代表是放任自流，要時刻的對各小組的學習情況及進展進行觀察，如果學生在學習的過程中遇到了問題，教師要能夠及時的向學生提供相應的幫助，讓學生能夠順利地將問題予以解決，從而保證課堂教學的有效性，為高效課堂的構建提供有力的保障。

總的來說，在當前的初中數學教學中，要完成高效課堂的構建，教師就要對課堂教學的整體節奏進行把握。初中數學教師在教學的過程中，要積極地引導學生對數學問題去進行探索，為學生創造探究知識的機會，使學生能夠積極主動的去獲取知識，同時，教師還要充分發揮學生在學習中的實際作用，引導學生展開相應的合作學習，讓學生的數學學習能力得到有效的提高，從而使高效課堂能夠順利的得以構建。