源于生活，服務生活

王成學

【摘要】語文知識與實際生活密不可分，所以在中職語文課堂教學過程中采取生活化的教學方法，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地投身到課堂學習中，促使學生在學習中獲得生活化的需求。本文通過具體分析中職語文教學生活化的意義，并提出中職語文教學生活化的策略，旨在全面提升中職語文課程的教學效率，讓中職語文更好地服務生活。

【關鍵詞】中職；語文；生活化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在新課程深化改革背景下，中職語文課堂教學的一個趨勢就是生活化。因此，老師在中職語文課堂教學過程中便需要結合教學內容，合理地將生活之水引入課堂教學中，從而有效提升中職語文課堂教學生活化的教學效率。下面就中職語文教學生活化進行深入探究：

一、中職語文教學生活化的意義

（一）能夠提升學生的社會適應能力

在中職語文課堂教學過程中采取生活化的教學模式，并根據學生的學習和發展能力合理設置課程內容，這樣能夠更好地滿足學生的個性化生活需要和社會生活化需求，從而全面提高學生的社會適應能力。

（二）培養學生情感和實踐能力

將生活化教學方法合理應用到中職課堂教學過程中，能夠在一定程度上縮短學生與語文教學內容之間的距離，合理地將學生的實際生活與學習內容有效結合起來，充分激發學生的學習主動性和積極性，逐步豐富學生的情感，有效提升學生的綜合實踐能力。

（三）讓語文真正回歸生活

中職語文教學生活化，能夠讓學生將語文教學內容與生活化有效結合起來，促使語文從根本上回歸到實際生活，以便能夠更好地服務實際生活。

二、中職語文教學生活化的策略

（一）營造生活化的氛圍，推動教學環境生活化

語文學科從根本上講就是一門生活化的學科，也就是“人”的教學，所以學生的實際生活環境對學習語文具有非常重要的作用。因此，在中職語文課堂教學過程中，老師應該結合教學內容，合理營造生活化的教學氛圍，促使教學環境生活化。只有這樣才能夠讓學生更加熱愛語文、學好語文，從而更加主動地觀察生活、感受生活和品味生活。這樣有利于全面提升中職語文課堂教學的效率，有效增強學生的綜合能力。

例如在學習《我與地壇》這篇文章時，老師便可以讓學生研讀第二部分，理解“給母親出了一個難題”，體驗作者的母愛，并與之后母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐的內容進行對比；然后，老師再指導學生想一想自己的母親，讓學生觀察自己生活中的母親，感受母親在自己日常生活中的付出。通過老師將教學內容生活化，能夠讓學生在中職語文課堂的知識學習過程中更加深入地體會生活，從而全面提升中職語文課堂的教學效率。

（二）活用教材內容，推動教學內容生活化

從整體上進行分析，中職語文學科在教學過程中是一套動態漸進、開放包容的體系。由于中職語文學科特點，從而在一定程度上決定了學生無法通過課堂學習得到更好發展，所以老師不能夠將教材內容作為整個中職語文課程教學的全部。因此，在中職語文課堂教學過程中，老師必須緊密依托實際生活，有效拓展語文教材內容，充分激發學生的生活經驗和切身體驗，豐富課堂教學內容，逐步推進中職語文課程教學內容的生活化。例如在學習《竇娥冤》這篇文章時，老師便可以在教學過程中根據學生的實際情況不斷生成新的教學內容，靈活控制教學過程。首先，老師可指導學生利用語文知識儲備開展角色扮演活動，并引導學生積極地查閱相關資料，讓其以小組的形式溝通探討竇娥為什么會有這樣的遭遇、與當時社會存在怎樣的關系。然后，老師再將學生討論的結果進行總結，讓學生將竇娥的生活環境與自己當前的生活環境進行對比，促使學生更加深入地感受到當前和諧生活的美好，從而有效增強學生熱愛生活、熱愛祖國的精神。

（三）教學內容與目標相結合，準確把握語文與專業課程的關系

在中職語文教學生活化的過程中，我們還需要充分認識到中職教育的目標是培養應用型人才，促進學生更好地就業。因此，在中職語文課程教學的實際過程中，我們便需要將教學內容與職業目標有效結合起來，全面認真地分析中職語文課程與普通語文課程的差別，以及中職語文課程與專業課程的關系等，以便能夠更好地將學生實際生活中的內容引入到課堂教學過程中。例如在學習《蘇州園林》這篇文章時，老師便需要針對不同專業的學生采取不同的教學內容，其旅游服務專業的學生在學習過程中老師應側重于指導學生了解東方美學的特征，并讓學生觀察自己生活中的園林建設結構和特征；針對幼師專業的學生便需要讓其深入分析文章的語言內容，讓其用自己的語言來描繪自己周圍的園林。通過采取這樣的教學方法，不但能夠將生活之水引入中職語文之園，而且還能夠更好地完成中職語文課程的教學目標。

（四）促進課后訓練生活化，提高語文應用能力

在中職語文課堂教學過程中采取生活化教學策略，其根本宗旨就是讓學生能夠將語文教材知識內化于心，并在日常生活中有所發現、有所進步。因此，老師應該指導學生充分重視課后的生活化訓練，并為學生合理安排訓練任務，讓學生能夠從語文課堂學習中真正回歸到實際生活，以便將所學的知識積極應用到實際生活中。

例如在課后老師可以讓學生積極參與“小記者”的角色，并結合教學內容對家長和同學進行訪談，讓學生了解這部分人群對當前社會熱點問題的看法，并將其寫成采訪手記。通過設置這樣的課堂教學活動，能夠讓學生在潛移默化和生活歷練的過程中提高自身的語文應用能力。

三、結論

總而言之，因為中職語文教學內容與實際生活緊密相連，所以在實際課堂教學過程中老師應該積極整合生活化教學資源，合理地將中職教學目標與實際生活有效結合起來，從而促使學生的文化素養和職業素養能夠得到更好的發展，全面提升中職語文課堂的教學效率。

參考文獻

[1]校洋.中職院校語文教學生活化研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2015.

[2]田甜.中職語文閱讀教學生活化實踐探索[D].大連：遼寧師范大學，2014.

（編輯：龍賢東）