淺談小學語文閱讀教學中語感的培養(yǎng)策略

劉玉雙

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中怎樣對學生的語感進行培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在廣大教師最為關(guān)注的問題之一，因此接下來，本文就將對小學語文閱讀教學展開相應研究，進一步明確在閱讀教育中對學生語感進行培養(yǎng)的策略，希望對小學生語感的提升起到更大的幫助作用.

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 語感培養(yǎng) 策略

隨著近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革的推進，小學語文教學質(zhì)量也得到了相應提升，作為小學生一項必備的能力，語感對其有效的學習語文學科，掌握豐富的語言技巧和閱讀能力有著十分重要的幫助。因此在前提下，對學生的語感進行培養(yǎng)，就要求教師充分尊重語感的直覺性、經(jīng)驗性和整體性，幫助學生構(gòu)建起相應的語言環(huán)境和閱讀氛圍，為其提供更真實的實踐機會，幫助其語感進行有效提升[1] 。基于此，本文就將針對小學語文的閱讀教學展開分析，全面探究語感的培養(yǎng)策略，以期對語文教學起到一定參考價值。

一、對領(lǐng)讀引起重視，加強范讀的有效性

小學生在對事物進行認知的過程中通常也是從直觀到抽象、從感性上升到理性的一個過程。因此在對閱讀教學進行開展的過程中，教師需要對學生的語言文字認讀能力進行開展。對于不同年齡段的學生，對閱讀的側(cè)重點和閱讀方式的要求也是不同的。

領(lǐng)讀和范讀在小學語文閱讀的教學中主要是為了引起學生的閱讀興趣，降低學生的朗讀難度。在進行領(lǐng)讀和范讀的過程中，教師應該全身心的投入到課文營造的情境當中，聲情并茂的進行朗讀，在潛移默化的作用下對學生進行影響。這種方式也是加強學生對語言的感悟和理解。當教師完成了領(lǐng)讀和范讀后，再讓學生對文章進行反復閱讀，學生才能慢慢形成語感，逐漸掌握語言的邏輯性和文章中的情感，通過有效閱讀將自身的感悟進行表達。

二、教師要加強以情導讀

教師要想讓學生更好的走進文章中所表達的情感世界，就要對學生進行有效的引導，讓其用更為真誠的方式對文章進行品讀，不斷感受語言和文字的魅力，從而用更為深切的方式對課文進行朗讀。所以，教師應該讓小學語文的閱讀教學更具感情深度，充分對文中的情感進行挖掘。在教學的過程中，教師應該給予學生足夠的信任，相信每一個學生都能將文章讀好。只有在朗讀的過程中用心體會，學生才能對文章中的思想和感情有著切身體會。

在教學的過程中，要求教師要對情感氛圍的營造引起重視，用一顆理解學生的心在課堂上對學生進行引導。要善于對課堂中的每一個細節(jié)和學生身上的閃光點進行捕捉，這樣才能對教學資源進行不斷的完善和豐富[2] 。

三、閱讀過程中要對更明確的體現(xiàn)目的、層次和過程

在對學生的語感進行培養(yǎng)時，教師不僅要指導學生進行有感情的朗讀，同時還要采用適當?shù)姆绞綆椭鷮W生進行閱讀，培養(yǎng)起自主、創(chuàng)造能力，讓其在閱讀中總結(jié)更多有效的語言表達方式，不斷積累知識，提升自身的語文素養(yǎng)。

比如，在對《秋天的雨》進行教學的過程中，就給筆者留下了深刻的印象：在教學的過程中，教師通過范讀對情境進行導入，讓學生自由的選擇一段進行品讀，之后讓學生 分別講解四個節(jié)氣的不同特點。在課程結(jié)束以后，筆者有讓學生參照《春天在哪里》一曲，原創(chuàng)一首關(guān)于秋天的歌曲。

通過這種教學方式，學生怎么會對閱讀不產(chǎn)生興趣呢？

四、要有效進行文章的品讀

在進行語文的教學過程中，首先應該從語言文字著手，引導學生對語文閱讀作品進行反復研讀[3] 。詞語是語言的最基本組成單位，而句子則是語言表達的基本形式，簡單來說，詞和句也形成了一篇篇小學語文教材。因此，對詞句教學的掌握就是一項十分重要的工作。在教學過程中，教師應該緊緊圍繞重點詞句對學生進行引導，讓學生更全面的對文章進行揣摩。從而實現(xiàn)對語感的培養(yǎng)和提升。

比如在對《井》進行教學的過程中，在描寫凈水清澈的過程中，作者在對形容詞進行使用的過程中，主要運用了“癡癡地”、“閃亮的”，但是如果將這幾個形容詞去掉，讓學生將其和原句進行比較，讓學生分析哪種表達方式更好？為什么？在這個過程中，學生們都認同原句運用的好，這是因為形容詞使得整個句子更活潑，給人們的真實感更為強烈[4] 。但是如果將這些形容詞去掉，句子在表達的過程中就會變得十分空洞，學生在實際學習的過程中也難以提升對閱讀的興趣，更談不上對預感的培養(yǎng)。

因此，在對學生進行語感的培養(yǎng)過程中，教師可以適當運用省詞的方式展開比較，讓學生在對詞句的對比過程中更好的領(lǐng)略語言的魅力，有效提升學生對語言的感知。

作為一種現(xiàn)代學生必須掌握的一項重要能力，知識對其語感的培養(yǎng)將起到十分重要的作用，但是在對學生進行語感培養(yǎng)并不是短時間就能實現(xiàn)和完成的工作，因此教師在實際教學的過程中需要掌握適當?shù)慕虒W方法，讓學生在體驗和感悟過程中，不斷將情感價值觀進行轉(zhuǎn)移。這也意味著，在對學生的語感進行培養(yǎng)的過程中要緊緊依靠知識的力量，不斷依靠和借助語文閱讀教學中的優(yōu)勢對學生進行指導，才能更有利于學生對文章品讀，進一步提升其語感水平[5] 。

結(jié)束語

綜上所述，隨著近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革的推進，小學語文教學質(zhì)量也得到了相應提升，但是在語感的培養(yǎng)過程中，我們應該認識到對學生進行語感的培養(yǎng)是一項需要長期開展的工作，是我們進行語文教學中一項重要的支點和關(guān)鍵所在。在對學生進行語感的培養(yǎng)過程中沒有捷徑，只有不斷對學生的實際情況進行掌握，實行更有效的教學方式，才能對知識的積累有更大的幫助，對促進學生語感的培養(yǎng)和發(fā)展才能有著更大的幫助。

參考文獻

[1] 辛國惠.試論閱讀教學中學生語感的培養(yǎng)[J].新課程·小學，2015，35（1）：170-170.

[2] 張祖秀.芻議小學語文閱讀教學中學生語感的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2015，95（19）：269-269.

[3] 陳玉蘭.小學語文閱讀教學中學生語感的培養(yǎng)[J].新課程研究：教師教育，2012，42（1）：133-134.

[4] 李永莉.淺談小學語文閱讀語感的培養(yǎng)[J].新課程學習·下旬，2014，51（3）：63-63.

[5] 楊翠紅.論小學語文閱讀教學中語感的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上旬），2016，29（10）：65.