淺談初中英語高效課堂下的“自主互動”教學(xué)

王生輝

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各科任教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮自己的主觀能動性，努力創(chuàng)造新的教學(xué)方法，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；以生為本；自主互動

隨著新課改理念的不斷落實，“自主互動式”教學(xué)模式深受廣大教師和學(xué)生喜愛，并在課堂教學(xué)實踐中取得了良好的效果。我們搞“自主互動式”學(xué)習(xí)，不僅是讓所有學(xué)生都喜歡英語，用英語交流，更不是“熱熱鬧鬧”地上一節(jié)英語課；我們要贏得的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言感和語言的學(xué)習(xí)方法，加強對他們進行情感態(tài)度和價值觀的教育，提高他們在教育過程中的悟性。

在初中英語教學(xué)中，我認為“自主互動式”學(xué)習(xí)既包括英語知識的學(xué)習(xí)，也包括探索英語學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)該在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以語言交際功能為線索，自主地、想方設(shè)法地尋找聯(lián)系，尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，只要給他們搭建一個平臺，他們就樂意學(xué)、樂意用。那么，怎樣才能真正實現(xiàn)英語課堂的“自主互動”教學(xué)呢？

一、以生為本，轉(zhuǎn)變教師角色是搞好“自主互動”教學(xué)的前提

教材的意圖是讓教師引導(dǎo)學(xué)生把教材的分析傳達給學(xué)生，教師觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。英語教學(xué)的目的之一是使學(xué)生掌握一些正確的英語學(xué)習(xí)方法，但英語學(xué)習(xí)是一個從感知英語到積累英語知識再到運用英語的過程。學(xué)生要通過交流、思考等，對英語知識進行初步歸納、比較、概括和運用，形成自己的能力。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗語言學(xué)習(xí)的交流過程、掌握語言的正確運用，英語教師自身必須具備豐富的語言知識，能從不同的角度教授英語，還必須有較強的課堂駕馭能力。

二、科學(xué)的課前準備和情境創(chuàng)設(shè)是“自主互動”教學(xué)的基礎(chǔ)

沒有目的性的課堂是零亂的，也是無序的，當然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課堂四十五分鐘，科學(xué)充分的課前準備就顯得非常重要了。

英語教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情境，靈活運用各種方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最好的學(xué)習(xí)途徑。教師要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在英語語言的環(huán)境和用英語的情境中，自覺地、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當然，我們不僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言和話題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，促進語言目標的全面完成。

三、和諧的課堂氛圍和科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建“自主互動”課堂的關(guān)鍵

高效課堂是面向全體師生的，“師生互動”主要包括老師動起來，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，學(xué)生動起來，開心上好每節(jié)課。教師在教學(xué)中要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來，使他們充分張揚個性。教師需要在練習(xí)的設(shè)計上下工夫，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計英語問題，自己搜集答案，在互相討論完成作業(yè)的過程中更好地學(xué)習(xí)課本知識。當然，教師在這個過程中要經(jīng)常走到學(xué)生中間，與他們交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，師生一起解決。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”若學(xué)生學(xué)英語缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。所以教師在傳授英語知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為了教會學(xué)生學(xué)英語，我們要鼓勵學(xué)生敢于提問交流，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生提問的時間和空間，使學(xué)生隨時提問，會提問本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過提問使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

四、教后反思是“自主互動”高效英語課堂的內(nèi)化升華

精心設(shè)計的一堂課，在實施過程中，可能會有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色，也可能會出現(xiàn)意想不到的問題，使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些課堂中的得失記錄下來，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分，這也會成為構(gòu)建高效英語課堂的良方。

總之，課堂教學(xué)效率的提高需要各方的共同努力，需要在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的、高效的教學(xué)方法，設(shè)計好一堂英語課，及時發(fā)現(xiàn)不足與缺陷，并進行改進，同時要嚴格訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，從而真正做到提高效率，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]陳琴芳.以師生互動，增強職教數(shù)學(xué)課堂有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（2）.

[2]周懷春.淺談生物教學(xué)中的師生互動策略[J].新課程（上），2011（11）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中英語互動式高效課堂教學(xué)的實踐》論文，課題批準號：GS[2014]GHB0827。

編輯 李建軍