“啟發式教學”在小學數學教學中的運用

羅曉伍

摘 要：啟發式教學是指教師根據教學目標，從小學生的知識基礎、思想水平、學習方法、接受能力等實際出發，采用各種教學啟發手段，引導學生積極思維，使學生主動地獲取知識，發展智能的一種教學方式。如何在小學數學中實行啟發式教學呢？本文結合自己的教學實踐，做出了幾點建議。

關鍵詞：啟發式教學 小學數學 教學 運用

啟發式教學是指教師根據教學目標，從小學生的知識基礎、思想水平、學習方法、接受能力等實際出發，采用各種教學啟發手段，引導學生積極思維，使學生主動地獲取知識，發展智能的一種教學方式。

如何在小學數學中實行啟發式教學呢？結合自己的教學實踐，筆者個人認為需要做到以下幾點：

一、要激發學生學習興趣，調動學生學習數學的主動性

學生的學習好壞取決于許多非智力因素興趣和求知欲望在學習在起著重要作用，它直接影響著教師的教學效果。另外，調動學生學習興趣的主動性，也是實行啟發式教學的首要問題，教師要善于發揮積極因素，克服消極因素。使學生從好奇心發展為求知欲。從直接興趣發展為對教學的愛好。在教學中，教師要根據教材內容和學生年齡特點，利用不同的教學方法激發學生的學習興趣。

二、要鼓勵學生放開思考，擴散思維

在教學過程中，教師應盡可能揭示數學概念，數學問題的提出過程，來培養學生提出問題的能力。另外在教學中，教師要鼓勵學生在比較分析中增強探索性的思考能力。比較分析是一切理解和思維的基礎，也是學生認知了解的基本方法。

三、應注重"啟"和"試"相結合

一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。學生的發展歸根結底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉化為學生的內在需要，引起學生強烈追求和主動進取時，才能發揮其對學生身心素質的巨大塑造力。因此，素質教育對啟發式教學賦予了更新的內涵：堅持教師的主導和學生的主體相結合，注重教師的"啟發"和學生的"嘗試"相結合。首先，嘗試可以使學生獲得成功的喜悅，面對全體學生而言，"不求個個升學，但愿人人成功"是符合求學者的意愿和現實的。不論是優生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強學生的學習信心，為他們獲取新的成功準備良好的心理條件。其次，通過啟發、引導學生動眼、動腦、動口、動手的嘗試，既培養了學生的智力和能力，又使學生在親自嘗試中感受到學習的樂趣，把枯燥乏味的"苦學"變為主動有趣的"樂學"。這就要求教師要盡可能增大學生學習的自由度，盡量啟發、引導學生自己去嘗試新知識，發現新問題。

例如，在教學"20以內的退位減法"，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？教師啟發學生可以通過各種途徑自己發現計算方法，學生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數，得出15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9+（）=15，因為9+6=15，所以15-9=6。這樣，人人動腦筋嘗試發現，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發學生把這種算法應用到同類問題中。這樣教學，學生真正成為學習的主人，達到了學思結合。

四、啟發式教學應注重啟發點的"準"和"巧"

醫生治病講求對癥下藥，教師的啟發當然要點在要害處，撥在迷惑時，才能指給學生"柳暗花明又一村"。因而，啟發式教學要真正達到啟迪思維，培養智能，提高學生素質的目的，還必須注重啟發點的優化。

五、要引導學生學會以簡馭繁，舉一反三

在啟發式教學中，要運用遷移規律，把要解決的新問題與已解決的某一類問題聯系起來突出共同規律，把求知轉化為已知，這有助于學生以簡馭繁，舉一反三。

六、要形成教學民主

發揚教學民主是進行啟發式教學的重要條件。在教學中，教師要鼓勵學生要大膽提出問題，在課堂上教師要給學生創設表現的機會和充分的自由，要熱情的為學生答疑解難，充分重視學生的實踐活動，讓學生在實踐中養成主動思考、認真分析、解決問題的習慣。要讓學生開動腦筋，積極發言，使課堂氣氛既緊張又活躍。

啟發式教學是適合于素質教育的，是現在小學數學課堂中常見的一種教學方式，它屬于“開放式”的，它的特點在于“放”。我們教師應該從“找準啟發的點”“把握好啟發地度”“注意啟發的妙”三方面去把它應用到我們的教學中去，把啟發誘導作為設計教學的出發點，把調動學生學習的主動性和積極性，貫穿于教學的全部活動中去。

總之，每一名教師都要努力使自己成為學生能力提高的啟發者和培育者，教師要采取多種教學方式方法，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，為我國實現跨世紀的宏偉目標培養出大批高素質的人才。