例談高中生物作業的創新設計

彭瑩+馬寧

摘 要：作業布置是課堂教學后的延伸，學生課后完成作業是對課堂知識的自我反思和鞏固的過程，是課堂內容的提升和綜合，是教學過程不可或缺的一部分。本文例舉了四類創新生物作業，旨在為高中生物教學的作業布置環節提供可行性操作方法。

關鍵詞：高中生物 作業 創新設計

生物學作為自然科學，作業布置不需要學生在作業本上進行大量的演算，傳統的生物作業即學生完成練習冊上的相關選擇和填空題，這不利于激發學生學習生物學的興趣，也不能充分體現出生物學的實驗性、探究性等特征，不利于培養學生的創新精神。針對以上問題，本文通過實例介紹了幾類創新型作業設計，旨在為高中生物一線教師提供實例參考。

一、手工模型制作，化抽象為直觀

高中生物知識中存在大量的模型構建過程，例如細胞膜的流動鑲嵌模型、真、原核細胞模型、動植物細胞模型、DNA雙螺旋結構模型等，這些生物模型抽象而難以記憶，雖然課本中有精美的插圖能幫助學生理解，但平面圖片遠不如實物模型更直觀。布置手工模型制作，可以讓所學知識“活”起來，讓知識在模型的構建中變抽象為直觀。

例如，在講解《細胞膜結構和功能》一節后，要求學生利用身邊的廢棄紙箱、剪刀、彩筆及雙面膠制作細胞膜流動鑲嵌模型。學生用紙箱剪出磷脂分子的形狀，并在圓形的頭部寫上“親水基團”，在長長的尾部寫上“疏水基團”，再用白色的卡紙剪出大大小小不規則形的蛋白質分子，在最大的蛋白質上寫上“貫穿”，在最小的蛋白質上寫“排布”，在大小適中的蛋白質上寫“嵌入”，最后剪出六邊形的“單糖分子”，用細線穿起來，并縫在部分蛋白質上。通過雙面膠的粘貼，學生在黑板上準確的貼出了細胞膜流動鑲嵌模型，同時還指出每一部分結構的排布特點。利用身邊紙箱等廢物，學生還制作了原核生物細菌的模型、典型植物細胞和動物細胞的模型。這樣的課后作業對于增強學生的學習樂趣，強化提高學生的動手能力，幫助學生樹立系統的生物學知識框架，都有著積極的意義。

二、手工繪圖，化呆板為個性

繪圖能力是高中生甚至本科生學習生物學的基本功之一。我們在利用掛圖講解結構或過程時，優點在于掛圖規范和美觀，但學生通過已有掛圖的學習過程是被動且呆板的，要想激活學生對視圖的興趣，或從整體上把握章節的知識脈絡，通過手工繪制個性化生物結構或某章節的思維導圖無疑是較好的一個選擇。學生在強烈的興趣驅動下，將一次次繪圖作業變成一幅幅個性化藝術作品的創造過程，作業的完成態度和知識點的鞏固效果大大提高。

例如，在以雄性動物精細胞形成過程為例，講解完“減數分裂”一節的內容后，筆者布置的作業是：觀察課本卵細胞形成過程的插圖，以體細胞核DNA數2n=8為例，繪制卵原細胞減數分裂形成卵細胞的過程圖，并在每個時期圖下寫出本時期的特點，重點是要有自己的特色。第二課時上課過程中學生小組展示插圖，有的學生用不同顏色的筆完成插圖，美觀大方，有些學生將每個知識點通過文字展現在插圖中，一目了然，還有些學生繪制的插圖上出現了個性的插畫，別具匠心。在展示的同時，同學們用語言敘述精細胞和卵細胞形成的異同點，教師指導學生表格比較，知識的重難點在繪圖中得以突破。

三、錄制微課，化整體為部分

微課以其短小、直觀、有針對性等特點近些年被廣泛用于翻轉課堂的教學過程中。微課的制作對于學生而言并不困難，教師可以培訓部分計算機操作能力強的學生，提供錄制軟件操作的技術支持。學生可以選擇自己感興趣或拿手的某個小知識點進行微課的錄制，在準備材料、制作PPT、以及講解的過程中提高學習的主動性，并能將某章節的知識點拆分為一個個小部分，有利于學生解決某一具體問題。

教師首先公布微課錄制的主題，具體到某一知識點，例如動植物細胞結構的區別、胰島素和胰高血糖素的關系、有絲分裂過程中核DNA的數量變化等等，將征集的微課主題發放到學生手中，學生可以選擇某一主題進行微課錄制，這樣就避免了學生錄制內容過大，錄制時間過長，充分體現微課短小精悍的特點。這個作業的布置，學生完成的時間較長，可以在學完某一章節后布置，學期末或假期開學后收取，并對優秀微課進行展播，大大提高了教學效率，并可利用學生合力將章節整體知識點拆分，各個擊破。

四、編制故事，幫助記憶

生物學某些知識點抽象難以記憶，而高中生物試題中有很多知識點細小而零碎，如果讓學生背誦記憶，遺忘率較高，效果不佳。如果在布置作業時充分調動學生的想象能力，編出順口溜或者故事來幫助記憶，可以達到事半功倍的效果。例如，關于有氧呼吸一節，學生對有氧呼吸的三個階段的反應式記不住，筆者布置作業，講一個故事幫助記憶有氧呼吸的過程。學生經過反復思考編了如下故事：從前有一個貪官，他叫葡萄糖，他貪了很多錢（能量），現在接受公安機關的調查，目的是把錢（能量）交出來。首先他被帶到了細胞質基質中，經過警察（酶）的審問，他交代說：我現在能交出的錢只有少數（第一階段釋放少量能量），因為我把錢都給了我的2個老婆（丙酮酸）和4個孩子（還原性氫），第一階段完畢。然后他的兩個老婆（丙酮酸）被帶到了線粒體基質中繼續審問，在警察（酶）的審問下，他的兩個老婆喝了6個水分子，并交代，其實她們能拿出的錢（能量）也很少（第二階段也釋放少量能量），因為我們把錢交給了另外20個孩子（還原性氫），同時交出了6個空箱子（二氧化碳），第二階段的審問結束。接下來就是把前兩個階段的24個孩子（還原性氫）傳喚到線粒體內膜上進行審問，這24個孩子（還原性氫）吸了6個氧氣，交出了其余大量的錢（第三階段釋放大量能量），同時因為驚嚇過度都哭了（產生12個水分子）。案子審理完畢，細胞呼吸的各階段方程式在學生一邊講故事的過程中，準確無誤的寫在了黑板上，聽到這樣的故事學生鼓掌歡呼，并在一遍遍的講故事過程中，完成了重難點知識的準確記憶。

結語

除了本文列舉的四類創新生物作業外，其他類型還有很多，如親子互動作業、編制歌曲記憶知識、野外觀察作業等等。但無論什么類型的作業，都要結合生物學科特點，想盡一切辦法調動學生的積極性，提高學生的參與度，這樣才能使作業不枯燥，并有針對性的解決實際教學中的問題。當然，以上作業類型要求學生有良好的動手能力，需要花費學生大量的課后時間，甚至在某些情況下需要教師給于有效的指導，存在的問題需要在以后的教學過程中不斷改進。