合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】語文是我國小學(xué)教育中最重要的一門學(xué)科，漢語也是世界上使用人數(shù)最多的語言。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中所占比重較大的一部分，它不僅考查小學(xué)生的詞語掌握量，更重要的是考查小學(xué)生的理解能力。新時(shí)期下，隨著國家對教育教學(xué)的改革，各個(gè)中小學(xué)校也逐漸開始尋求適合學(xué)生發(fā)展的策略，不斷完善教學(xué)機(jī)制，抓住教學(xué)管理改革這一中心環(huán)節(jié)，切實(shí)深化教學(xué)改革。語文閱讀作為小學(xué)語文中不可缺少的一部分，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用，這些年隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，小學(xué)教師也在不斷尋找適合語文閱讀的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在近幾年受到了老師與學(xué)生的青睞。合作學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競爭意識(shí)，將學(xué)生與老師的角色互換，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生有其屬于自身年齡段的特點(diǎn)，教師在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，將小學(xué)生的性格特點(diǎn)與教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮他們敢想、敢說的特長。在教學(xué)過程中，教師只需做出正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)有所提高。顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中清楚地意識(shí)到個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，使學(xué)生在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文旨在研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師進(jìn)行合理的分組

一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必然會(huì)有所差距，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在分組過程中一定要遵循公平公正的原則，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平應(yīng)保持在同等的水平上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)有競爭的動(dòng)力。在分組過程中，教師盡量避免按平時(shí)成績進(jìn)行分組，小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，如果一味按照學(xué)習(xí)成績的好與壞劃分小組，只會(huì)挫敗成績較差學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)本來就是一種相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，老師在分組閱讀教學(xué)中做好正確的引導(dǎo)工作，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上語文閱讀。學(xué)生只有對閱讀內(nèi)容真正感覺到了樂趣，才能夠有效進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該通過各種各樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以多鼓勵(lì)學(xué)生交換意見，讓學(xué)生的思想受到多元的沖擊，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中老師可以先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，之后進(jìn)行交流，并且有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)“在交流中學(xué)習(xí)”的目的，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）教師加強(qiáng)正確引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是通過集體的智慧來共同尋求問題的答案，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以在進(jìn)行簡單的引導(dǎo)后將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論各抒己見來完成整個(gè)任務(wù)。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生可以在討論過程中交換意見，從而對某一個(gè)問題有更深刻的理解，教師只是整個(gè)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和糾正。合作學(xué)習(xí)中教師一定要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只在必要時(shí)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，只有采取這種措施，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。蘇教版小學(xué)語文課本的一個(gè)重要特點(diǎn)是“螺旋上升”，即采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，逐步提高要求，螺旋式上升。四年級(jí)上冊的閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀能力提升的黃金時(shí)期，小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，更能全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）科學(xué)合理安排閱讀量

小學(xué)語文閱讀教材中選擇的文章很多，不過文章選擇是否合理直接影響教學(xué)效果。一部好的閱讀材料固然重要，但教師在教學(xué)中也應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，而且在閱讀材料選取上也應(yīng)該有所側(cè)重，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，每次閱讀的文章不宜過多或過難，這樣學(xué)生在討論過程中才會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)感到壓力?，F(xiàn)階段，國家也出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)中小學(xué)采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)細(xì)則調(diào)整，只有找到適合學(xué)生發(fā)展的道路才能在改革中取得成就。總之，在教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，只有將創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，才能切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

二、小結(jié)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和理解能力，教師要提高閱讀材料的質(zhì)量，教育學(xué)生樹立獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、熱愛閱讀和享受閱讀的意識(shí)。教師作為教學(xué)過程中的主體，有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，漢語在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著舉足輕重的地位，語文的教學(xué)尤其重要，僅僅止步于單純的老師灌輸知識(shí)已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，小學(xué)語文教師只有選擇針對性的閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出綜合能力更高的學(xué)生。在合作閱讀教學(xué)的過程中，除了提升學(xué)生的理解能力外，還能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生的視野更開闊，從根本上提高學(xué)生的綜合能力和合作能力。

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作者簡介：顧蓓，女，1985年生，江蘇江都人，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（編輯：馬夢杰）