芻議中職語文多媒體教學

【摘要】現在，多媒體教學越來越多地走進了語文課堂，和傳統的教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優勢。但在使用中也存在一些問題和不足。

【關鍵詞】中職；語文教學；多媒體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現在，多媒體教學越來越多地走進了語文課堂，和傳統的教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優勢。但在使用中也存在一些問題。下面就多媒體教學中的優點和存在的一些問題談一點粗淺的看法。

一、多媒體教學的優點

多媒體教學與常規教學相比有許多優點，在形、聲、色等方面更形象、直觀、生動，是傳統語文教學無法比擬的。例如在講《我國古代的幾種建筑》一文時，如果只靠老師講解很難把幾種建筑的特點講清楚，但通過多媒體將幾種古代建筑的圖片制作成課件，通過課件的放映，使同學們對古代幾種建筑的制式、特點有了直觀的了解，變抽象為具體。以前教師上課經常要準備教具，費時費力。現在只需把所需圖片、資料通過投影儀、多媒體課件放映就行了。以前，課前老師經常寫小黑板，現在也不用了。同時，面對多媒體學生的學習興趣也有了很大提高。可以說多媒體教學彌補了傳統教學的一些短板，使教學內容更加豐富，教學形式更加多樣化，教學效果更加突出。

二、多媒體教學存在的問題

多媒體教學在日漸顯示其優越性的同時，也出現了一些問題，應引起重視。

（一）認為多媒體教學就是“教改”

現在許多老師、領導片面地認為，能夠使用多媒體教學就是教改，因此，無論什么題材的文章、什么內容，都要采用多媒體教學。并以此作為評價教師教改的標準。實際上夸大了多媒體教學手段的作用。

（二）教師成了放映員

在教學過程中，運用多媒體，適當地選取一些畫面或音樂，可以使語文課更形象、更生動。但有些教師把語文課上成了近似美術、音樂的欣賞課，教師在課堂上只顧忙著放映預先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有板書。“只見機器不見人”“只見畫面不見文”。

（三）師生互動少

現代教育理念要求，在教學中要充分調動學生的積極性、主動性，加強師生的互動。但是在目前語文多媒體教學中，常常是教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學生卻一直處于被動的接受狀態。學生動手、動口、動腦的時間很少，甚至沒有。

（四）重形式輕內容

內容決定形式，但部分教師不注重內容，一味追求課件的美觀、生動，把一些無關甚至會干擾教學進程的內容添加到課件中去，過分追求形式的華麗而忽視了教學的內容，本末倒置。

（五）越俎代庖

有的教師甚至把上課要講的話也錄進去，取代課堂講授。教師在課堂上應起主導作用，使用多媒體只是輔助教學。絕不能讓多媒體取代教師的主導作用，老師儼然變成旁觀者了。

（六）貪大求全

課件的制作，應為教學目的服務，突出重點、突破難點。所以，課件的制作應有針對性、小而精。但現在的課件制作中，出現了盲目地追求大而全的現象，結果是費時、費力、費材，往往為了一節課，要準備一兩個星期，極不實用。所以，還是要立足教材實際，有針對性地制作課件，實用、夠用、恰當，不可貪大求全。

（七）雜亂無章

有些老師對課件制作技術掌握不夠，弄得雜亂無章。上課時，面對編制好的程序無法馬上改動，手腳忙亂，不知該怎樣繼續下去。學生越看越糊涂。因此，這些教師還要加強學習，及時掌握多媒體教學技術。

總之，多媒體教學手段對傳統教學有很大的輔助作用，其優勢和優越性是很明顯的，在教學中應加強推廣和普及，但在應用中難免存在許多的問題和不足，要引起重視和改進。任何形式的教學手段的應用和課堂改革，都必須由教學的內容來決定。內容決定形式，形式為內容服務。作為語文課，一定要按照語文的教學原則進行（中職語文教學的原則主要有思想教育和語文教育相統一的原則、講讀教學和作文教學相結合的原則、語文基礎知識教學和基本訓練相結合的原則、精講多練的原則等），脫離教學原則的任何的教改及教學手段的應用都是不會成功的。萬變不離其宗，所以，面對多媒體教學對傳統語文課教學的沖擊，我們一定要積極探索、研究多媒體的規律和特點，使它更好地為現代語文教學服務。

作者簡介：任向東，1964年生，東營職業學院副教授，主要研究方向：語文教育。

（編輯：郭恒）