淺談小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)方法

王靜

摘要：生活是一切的源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，注重教育回歸生活，讓學(xué)生在實際的生活中感受、體驗，總結(jié)社會原理，進而豐富、充實自我，提升自我素養(yǎng)。小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課改，在教學(xué)過程中凸現(xiàn)生活性特點，借以來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而誘發(fā)學(xué)生在生活中感悟品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與生活；教學(xué)方法

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。”就是這種新型的活動課程，為低年級學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實的環(huán)境中，學(xué)會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認知，從而成為學(xué)生道德形成之路上的奠基石。那么，如何提高教學(xué)效果呢？我試著從以下幾點入手。

一、教學(xué)內(nèi)容以生活背景為主

隨著素質(zhì)教育的普及，新課改的實施，小學(xué)品德與生活教材內(nèi)容大都以生活為題材，以實際案例來引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)取其道德觀念，進而來誘發(fā)自身情感的產(chǎn)生，約束自己的行為，形成自身的品德、觀念。因此，作為教師在教學(xué)過程中，以將教材硬性的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中所熟悉的事件，將生活與教材相銜接，幫助學(xué)生加深對品德課程的理解和認知，進而豐富學(xué)生內(nèi)在精神的需求。低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗、常識等。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的認識、遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面。針對學(xué)生的這一特點，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗，演技的好壞并不重要。一節(jié)課上，演盲人的小朋友連簡單的從講臺走到自己的座位都很困難。而其他的學(xué)生也真實地感受到到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸啊！他們紛紛談感想，表示了對殘疾人的理解、體諒和同情，并且在學(xué)習(xí)和生活中要主動幫助殘疾人，特別是老年人和殘疾人。從學(xué)生的話中，我看到了體驗所帶來的收獲。在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課，為了讓學(xué)生有更深刻的體會，課上，我讓學(xué)生認真摸擬了“過路口”的情境，學(xué)生有的當(dāng)交警，有的當(dāng)行人，有的當(dāng)汽車，有的當(dāng)信號燈，通過實踐，學(xué)生知道了遵守交通規(guī)則的重要性。

二、教學(xué)方法以學(xué)生多說為主

由于小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗少，但是教學(xué)時如果教師能注意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對生活對周圍環(huán)境的所見所聞，這時同學(xué)們的發(fā)言會特別積極，如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時，為了讓學(xué)生更好地了解我國環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了。”有的說：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚常常被毒死很多”。有的說：“廢渣、垃圾處處可見，看到可難受了。”有的說：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔?xùn)|西，都砸到了過路行人。”這時老師再引導(dǎo)大家說一說，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時，同學(xué)們又爭先恐后地說了，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)。”有的說：“我們要增強，法律意識，要用法律法規(guī)來保護我們的家鄉(xiāng)”。有的說：“保護環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常好。 又如在教學(xué)《江南水鄉(xiāng)》一課時，可讓學(xué)生結(jié)合生活實際和所見所聞，談一談發(fā)展經(jīng)濟的意義，這個問題對小學(xué)生來說比較抽象，但是只要引導(dǎo)好，孩子們同樣能說出所以然來。有一個同學(xué)這樣說的：“我的家鄉(xiāng)原來是一條崎嶇的小路，一到下雨滿是泥濘，無法行走。我一定要好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國的經(jīng)濟建設(shè)做貢獻” 。

三、讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)。讓教育與學(xué)校、社會、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長的互動中形成，收到良好的教學(xué)效果。 如：在教學(xué)《我有一雙“小巧手”》一課，我讓學(xué)生在課堂上親手制作手工，同學(xué)們興致很高，拿出自己準(zhǔn)備好的東西，認真地做，結(jié)果很出人意料，學(xué)生的作品有的很精致，通過展示，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在《我長大了》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認識自己的成長過程，感謝父母對自己的養(yǎng)育恩情。我課前讓學(xué)生搜集自己小時候的照片，并在課上開展了“小小展示臺”（我來介紹我自己）的活動。學(xué)生們一個個興致勃勃地拿出準(zhǔn)備好的照片，我以“猜猜這是誰”的方式請出猜中的同學(xué)繼續(xù)自我介紹。同學(xué)們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長過程，看到自己身體上變化的同時，意識到自己在知識和能力上的提高，進而懂得：自己長大了，要更加懂事了，要懂得感激父母的養(yǎng)育，并表示做力所能及的家務(wù)勞動，為父母減輕一些負擔(dān)。生活是色彩斑斕的，我們教師要站在學(xué)生的視角，和他們一起去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快地、有創(chuàng)意地生活。

《品德與生活》以淺顯的社會公德、生活常識為基本內(nèi)容，以教育學(xué)生初步養(yǎng)成誠實、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。由于學(xué)生年齡及心理正處于成長和發(fā)育時期，因此，教師要完成基本教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)主要教學(xué)目的，就必須在課堂教學(xué)時，認真鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特征研究教學(xué)方法，努力聯(lián)系學(xué)生的生活實際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進行實際有效的教學(xué)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻

[1] 潘茂春.淺談小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫，2012，（9）.

[2] 韓中琴.小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2016，（1）.

[3] 王靈芝.試析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對策[J].作文成功之路，2016（5）.