淺談如何打造物理高效課堂

向紹亮

摘 要：在物理教學中，如果理論的東西太多、學生們觀察的時候太多，將不利于他們知識的把握，教師要引導學生把物理知識具體化，在實踐中感受物理。高中物理是一門所學知識抽象化的學科，同時高中物理也是一門可以培養學生獨特的思維方式和邏輯思維能力的學科。這就需要教師運用新穎的教學方法來教授物理這門學科。

關鍵詞：高中物理 高效課堂 方法

物理雖然不是人人都懂，但是只要努力學習，還是能學會的。有的同學還沒有開始學習就害怕自己學不會，甚至個別老師也在開課之初就告誡同學們這門課很難，不用功不行。這樣無形之中就給了學生壓力。新課改的提出如一道閃電劃破黑暗的天際，給高中物理課堂帶來了光明。在新課改的背景下，高中物理教學方法也有了改革，把時間，把課堂歸還給學生，轉換教師和學生在傳統教學中的角色，牢固學生在教學中的主體地位。在教學中教師應該多培養學生學習物理的興趣與熱情，以構建高中物理高效課堂為目的，這就要求教師需要探索更加積極有效的教學策略來引導學生，讓他們能夠積極主動的去學習物理。

一、學習意義

我們都知道，任何學科的第一堂課都很重要，因為學生在接受一個新事物時，總是容易受到第一印象的巨大影響，第一堂課找到了學習的自信，他就會堅定地相信，這門課對自己來說不難，在以后的學習中也會無意識地多花費時間去研究。類比法是一種推理和思維方法，應用它可以為新內容的闡述和探索提供依托和支持，可以使橫向問題建立普遍聯系，在物理教學中起著非常重要的作用。 在教“電勢差”這節課時，在沒有什么好的、有效的演示實驗輔助教學情況下，采取的方法是：首先在學生已有知識基礎上引導為什么要提出電勢差的概念，再用與學生熟悉的重力場類比的方法給出電勢差的定義。最后講電勢差的應用：電功的計算、電場中的功能關系。這樣，讓學生知道為什么要學，怎樣學，學了有什么用，以此來突破教與學的難點。通過反復實踐，效果很好。

二、設定情景

對于一些學生們理解起來難度較大的知識點，可以設定場景，在場景中確定學習要素，逐步導出要學習的內容，學生們掌握起來也不會很生疏。在進行學習電荷在磁場中的運動時，常常需要結合圓周運動以及其它數學知識進行解題。學生在處理這樣的物理題具有一定的難度，這是由于電荷的運動軌跡的圓心比較難找，而且邊界比較模糊，不好確定。為了突破這一難關，需要在解題的時候進行建立物理情境，從而了解電荷在磁場內的運動范圍，同時在高漲階段，所給題目經常是均勻的磁場，因此可以根據題目的內容確定磁場的邊界。比如可以使用先補后去的解題方法，即先假設所遇到的磁場是均勻的，在可以準確確定電荷的運動軌跡和圓心，再按照題目所設立的情景進行，確定真正的磁場。最后使用確定圓心的條件，如根據出射點運動半徑方向等因素，進行確定電荷運動軌跡的圓心。通過這些方法不僅可以有效分析題目的重要條件，也可以有效解決復雜的求電荷運動軌跡圓心，降低學生解物理題的難度。

三、轉變角色

在物理教學中，要注意轉變師生的角色，把知識通過學生最能理解、最能接受的方式傳授出去，讓學生們自己思考、善于研究，提高課堂效率。在傳統的應試教學中，教師采用教師講，學生聽的教學模式，教師成為課堂的主體，不管學生能不能聽懂，只顧不停的追趕教學進度。學生處于一個被動的學習狀態，自然課堂的學習效率低，學生沒有學習的興趣和熱情。作為新時代的教師，教學模式要跟上時代的進步，教師自身更是需要不斷的學習，不斷的充電，才能培養出新一代的弄潮兒。教育事業的不斷改革需要教師不斷改革自己的教學模式，根據學生的個人情況因材施教，因人制宜在新課程改革的背景下，教師需要改變自身的教學觀念，以提高課堂的教學效率為目的進行教學模式改革。例如在學勻變速直線運動的探究時，教師可以采用分組教學的方法根據學生的學習情況，性格特點分成若干小組進行教學。教師可以給學生提供道具，讓學生做一個小車運動的實驗，并要求小組做出實驗表格，相互討論得出有關小車運動的規律。教師采用這樣的教學方法，一可以把課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體；二可以培養學生學習物理的興趣和熱情；三可以培養學生的動手動腦能力。

四、重視實驗

物理學習離不開動手實驗，在實驗中，教師也要注意把操作權教給學生，從選材開始，就鍛煉他們自主學習的能力，讓他們感覺從頭到尾的完整實驗，這樣在研究中會發現更多。在新課標理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要組織形式，對演示實驗要多參與，仔細觀察，多思考。在分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，親身經歷設計方案，選擇儀器、制定步驟、設計表格、收集信息、處理數據、得出結論并進行評價分析等過程，真正進入科學學習的狀態和角色。在新課標理念下的小實驗“大家做”，則有更大的自主性、開放性、創造性，要充分利用身邊的器材、家用電器等實驗資源做好小實驗。通過利用各種實驗手段進行實驗操作探究，并對所探究的問題進行交流和討論，以培養觀察、思考、實驗探究能力、自學能力、語言表達能力、分析解決物理問題的能力。

結語

總而言之，學好物理不是一個單向的工作，必須理論和實際聯系起來，在實際操作和觀察中發現問題、總結問題、解決問題。在物理課堂的教學中教師們能夠有效的掌握教學策略，能夠培養學生們的動腦思維能力，達到有效的教學目的，從而提高教學的質量。當然我們的教學方式也是多種多樣的，只要我們在學習實踐中不斷的探索，不斷的創新，就會發現更多的、更好的教學方法。