班主任管理班級(jí)應(yīng)該彈性處理

屈亞男

摘 要：班級(jí)管理應(yīng)適時(shí)、適度地采用“彈性”管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有做到 “嚴(yán)中有愛，愛中帶嚴(yán)，嚴(yán)愛適度”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 管理方法 留守兒童 童話故事

嚴(yán)師出高徒”，這幾乎成了眾所周知的常理。然而，“熟知并非真知”。何況就教育者來說，即便是真知，也不等于善行。記得我剛代課時(shí)候，躊躇滿志地來到偏遠(yuǎn)的山村。由于沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，不知道小學(xué)生生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我想只要我嚴(yán)格管理，沒有教不好的學(xué)生，所以在管理班級(jí)時(shí)一味地嚴(yán)格要求。結(jié)果是竹籃子打水一場(chǎng)空適得其反，班級(jí)非但沒有 “風(fēng)平浪靜”，反而總是層出不窮地出現(xiàn)奇葩的“問題學(xué)生”。后來我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時(shí)、適度地采用“彈性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到 “嚴(yán)中有愛，愛中帶嚴(yán)，嚴(yán)愛適度”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

現(xiàn)如今我已是任教于小學(xué)22年的老蔣了，在任教期間不僅擔(dān)任過包班教學(xué)，還當(dāng)過多年的班主任， 對(duì)于如何教育這些有問題的孩子？經(jīng)過二十多年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的一些拙見，如有不妥之處請(qǐng)老師給予指正。

一、嚴(yán)之有理，用無私去感化學(xué)生

當(dāng)孩子們進(jìn)入了校園也就步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的幼苗，需要我們用愛心精心地培育?？捎行┙處熢诮虒W(xué)中至今還搞“錯(cuò)一罰百”，以此來教訓(xùn)學(xué)生，以為這樣是嚴(yán)師出高徒，哪知這種做法違背了教學(xué)規(guī)律，也無形中挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了兒童的身心健康。這樣學(xué)生對(duì)老師就產(chǎn)生了對(duì)抗心理。

近年來，由于生活所迫，學(xué)生隊(duì)伍中多了一支龐大的群體——留守兒童，他們的境遇特別糟糕，他們是那樣的孤獨(dú)、無助。每當(dāng)看到他們孤苦的身影，心里難免有種惻隱之心，為了能讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭中的溫暖，我總是潛意識(shí)的融入到他們的生活圈里，古人云：“親其師，信其道”。教師的嚴(yán)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的嚴(yán)格管理。在日常工作中，要讓每個(gè)學(xué)生充分感受到愛和尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。

二、樹立自身，用言行去做學(xué)生的楷模

孩子一旦充當(dāng)了學(xué)生角色，就下意識(shí)地把老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師的言行舉止都是自己的行動(dòng)指南。作為教師我們?cè)谝詾闃s的同時(shí)，我們應(yīng)該做好學(xué)生的楷模，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。老師必須平等對(duì)待每一位學(xué)生，尤其在優(yōu)生和學(xué)困生方面更是要做到一視同仁，讓他們感受到最真摯的愛。只有當(dāng)他們?nèi)烁癫皇芷缫暡拍芗ぐl(fā)他們上進(jìn)地動(dòng)力，這樣他們就會(huì)毫無保留地展示自我。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名合格的班主任。

三、樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

作為老師如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。我們面臨的是版納少數(shù)民族教學(xué)，語言表達(dá)能力特別差，為了喚起他們對(duì)漢語的興趣，我經(jīng)常用童話故事去“引誘”他們，特別是講一些偉人故事，讓孩子們幼小的心靈在潛移默化中受到了熏陶和啟迪。

當(dāng)孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我開展各種比賽活動(dòng)，講故事大賽，作文比賽，作業(yè)比賽等，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我還采用小組互助活動(dòng)。讓學(xué)生明白，不僅要學(xué)習(xí)好，還必須思想方面跟上。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步！

四、不斷地學(xué)習(xí)修善自我提高班級(jí)管理水平

作為一名教師，在孜孜不倦地教誨學(xué)生的同時(shí)，也要不斷地充實(shí)自己，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德，教師的職責(zé)就是給人以知識(shí)，教人以做人的道理。無論你資歷再深，在班級(jí)管理方面都也不能達(dá)到盡善其美地步，因?yàn)槲覀兠媾R的是五花八門的學(xué)生，所以我們要向管理能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，但是切記，不能生搬硬套。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對(duì)自己失去信心，后來我虛心向老教師“取經(jīng)”。領(lǐng)導(dǎo)也讓我去參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，在那短短的學(xué)習(xí)生活中我受益匪淺。也領(lǐng)悟到教學(xué)生涯是艱辛的，不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病，而要看到自身的不足。這種管理方法不行，就試著嘗試用更多的方法，必須做到以人為本。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭(zhēng)取當(dāng)一名好教師，管理好班集體。

班級(jí)管理，“柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛 ”，因?yàn)槲覀儽仨毦S護(hù)校紀(jì)班規(guī)的尊嚴(yán)；該“柔”則“柔”，因?yàn)榻逃枰覀內(nèi)ジ谢撵`，觸到靈魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“剛”不是冷面鐵心，而是堅(jiān)持規(guī)章制度，恰如其分，有理有節(jié)有度，絕不能超越紀(jì)律、道德、法律的范圍；“柔”并不是遷就縱容，而是理解、寬容、尊重，綿里藏針。只有剛?cè)岵?jì)，“剛”中有 “柔”，“柔”中有 “剛”，才能達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。

總之，要管理好一個(gè)班級(jí)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，從愛出發(fā)，從嚴(yán)入手，彈性處理班級(jí)出現(xiàn)的突發(fā)事件，以滿腔熱情和真心的愛呵護(hù)著每一位學(xué)生。提高管理水平，不僅要在實(shí)踐中不斷地去摸索，還要堅(jiān)持不懈地去總結(jié)。人無完人金無足赤，還要通過各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，今后一定要努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張文桃.如何實(shí)施柔性管理[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊.2006年01期