小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李瑩

【摘要】古今中外，許多名人都是走自學(xué)的道路成才的。我們教師在學(xué)校里不可能把人類(lèi)的所有知識(shí)都傳授給學(xué)生。最根本的是要給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，使他們會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去獲得知識(shí)。學(xué)生有了自學(xué)的能力，將來(lái)不管科學(xué)技術(shù)怎樣發(fā)展變化，不管遇到什么新問(wèn)題，都能自己去學(xué)習(xí)、去鉆研、去解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0184-01

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)模式和方法，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著顯著意義。

一、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，培養(yǎng)閱讀能力的前提，是培養(yǎng)閱讀的興趣

所謂“興趣是第一學(xué)習(xí)動(dòng)力”。興趣是一個(gè)人對(duì)一定事物所抱有的積極態(tài)度，當(dāng)一種客觀事物對(duì)人們從事某個(gè)方面富有吸引力并對(duì)人給予一種滿足時(shí)，人們就對(duì)它產(chǎn)生積極態(tài)度。興趣的本質(zhì)就是需要，對(duì)外界需要與否，需要的強(qiáng)烈程度，決定興趣的有無(wú)和濃淡程度。如果學(xué)生一旦喪失了閱讀興趣，等于破壞了了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基；培植了閱讀的興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣需要美，首先課堂語(yǔ)言要美。語(yǔ)言美具有這樣的特點(diǎn)：幽默、風(fēng)趣、優(yōu)美，要引人發(fā)笑，形象生動(dòng)，使人振奮。

1.導(dǎo)語(yǔ)要美，導(dǎo)語(yǔ)美能先聲奪人。如一位教師在進(jìn)行《觀潮》一課教學(xué)時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“我們的祖國(guó)有許多著名的自然風(fēng)景，錢(qián)塘江大潮就是我國(guó)著名的景觀之一，它氣勢(shì)雄偉、磅礴、舉世無(wú)雙。今天我們就來(lái)觀賞這壯觀的錢(qián)塘江大潮”，以這樣的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入雄壯天地，學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)就會(huì)帶有濃厚的興趣，想感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

2.講出文章的內(nèi)在美，在語(yǔ)文課上用形象的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生展出一種美的意境。例如：《海濱小城》是一篇優(yōu)美的散文。在賞析課文時(shí)，教師可以通過(guò)優(yōu)美形象的語(yǔ)言喚起學(xué)生的想象力，使他們體會(huì)到體會(huì)到海濱小城的美麗和整潔。《桂林山水》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的文章，講完課文之后，一位授課老師是這樣處理的：找一名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)閉上眼睛想象，然后老師相機(jī)說(shuō)：“看到這樣優(yōu)美的景色你是否想吟一首小詩(shī)呢？”老師做了一首小詩(shī)：

桂林山水

桂林山水甲天下，

水綠如翠平如鏡。

山奇多姿秀又險(xiǎn)，

碧波行船入仙境。

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生興趣盎然紛紛做起詩(shī)來(lái)，其中有一名同學(xué)是這樣做的：

桂林山水

石垂入江心，

山拔穿云霄。

江清可見(jiàn)底，

小舟逐水流。

二、改善教學(xué)思維，重視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)代教育中，需要教師將教學(xué)課堂的主角還給學(xué)生，將自身轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣牵ㄟ^(guò)各種方式促使學(xué)生能夠獨(dú)立掌握課堂節(jié)奏，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造課堂的空間，促使學(xué)生在課堂中更加活躍。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，從以往的服務(wù)性“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位“學(xué)”。在教學(xué)時(shí)，以了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因和總結(jié)處理學(xué)習(xí)困難的方式為主，通過(guò)課堂上觀察學(xué)生各方面表現(xiàn)和課下與學(xué)生進(jìn)行親切、隨和的交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康情況，在此基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性，使其積極、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《矛與盾的合集》時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，拓展課堂的教學(xué)范圍，除了重視生字詞的教育以外，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐的精神理念。在課堂中，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文并說(shuō)出自己的想法，教師只是從旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這一精神理念，從而在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的精神理念。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前許多教師與學(xué)生都形成了一種“默契”，教師說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么，教師問(wèn)什么學(xué)生就答什么，顯然忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種不平等的狀態(tài)。對(duì)此，有必要對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師無(wú)法放下高高在上的姿態(tài)，以自身在教學(xué)當(dāng)中的教育權(quán)威性自居，對(duì)學(xué)生所提出的各種建議不予理睬或是直接否定，甚至還會(huì)出現(xiàn)責(zé)備、嘲諷等情況。在這樣的課堂當(dāng)中，教師便成為了課堂的獨(dú)裁者和知識(shí)的灌輸者，學(xué)生完全無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的主體地位，也沒(méi)有獨(dú)立的思考空間，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師需要對(duì)學(xué)生有熱情，有真摯的感情。這一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)民主性課堂的根本。沒(méi)有真情教師就無(wú)法真正投入到教育當(dāng)中。在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要關(guān)心學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)成績(jī)較差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)懷和照顧。教師在平常的教育中，需要杜絕急躁、呵斥以及責(zé)備等行為。其次，教師應(yīng)杜絕在教學(xué)時(shí)釋放自身負(fù)面情緒的習(xí)慣。情緒具備一定的傳播性，教師在生活當(dāng)中遭遇到的不滿，堅(jiān)決不能帶到課堂當(dāng)中。如果教師感覺(jué)到傷心、痛苦，在教學(xué)中不能加以克制，必然會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍受到影響。對(duì)此，教師需要在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)健忘，在學(xué)生面前抑制負(fù)面情緒，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首要前提是教師足夠重視學(xué)生的主體地位，其次是借助適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生主動(dòng)體現(xiàn)自身的主體地位。教師必須改變教學(xué)理念，借助“強(qiáng)化學(xué)習(xí)趣味性”“改善教學(xué)思維”“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”等方式展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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