語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)問(wèn)題分析與實(shí)施策略

張洪贊

【摘要】農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在著問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分組要靈活，分工要正確，目的要明確。時(shí)間要留足，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，既要重視過(guò)程，還要重視結(jié)果。所以正確的指導(dǎo)很有必要。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把“共同進(jìn)步”作為教學(xué)活動(dòng)的一種境界，應(yīng)全方位地考慮合作學(xué)習(xí)的有效度和質(zhì)量，摒棄形式主義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題分析；實(shí)施策略

課題項(xiàng)目：本文系2016年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT16189）研究成果。主持人：楊杰沛。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0250-01

隨著合作學(xué)習(xí)被頻繁的運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，本人發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果并不像預(yù)期的那樣好，課堂上熱熱鬧鬧的討論，而實(shí)際上卻收效甚微，像這種花費(fèi)了大量時(shí)間來(lái)討論，結(jié)果卻不令人滿(mǎn)意的小組合作學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師都不愿意見(jiàn)到的。農(nóng)村中學(xué)在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題較多，亟待解決。主要表現(xiàn)在：

一、不注重積極充分引導(dǎo)，分組就近化，分工隨意，目標(biāo)籠統(tǒng)

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，僅僅隨便地將附近或者同排的學(xué)生分為合作小組，導(dǎo)致分組就近化，分工隨意，目標(biāo)籠統(tǒng)。

二、走馬觀(guān)花，流于形式，讓合作學(xué)習(xí)偏離實(shí)質(zhì)

“合作學(xué)習(xí)”只注意到形式，學(xué)生失去參與討論的興趣，教學(xué)的重難點(diǎn)遺失或淡化，教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效微，與教師愿望相違背。有一些疑難的問(wèn)題，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，就立即組織小組討論，讓學(xué)生合作解疑。沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟，也沒(méi)有深度，更談不上獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難。

三、評(píng)價(jià)體制不科學(xué)

有些教師熱衷于在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中搞“競(jìng)賽”的形式，并以分?jǐn)?shù)的高低作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。在這種評(píng)價(jià)下，只有少部分學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。

四、學(xué)生受知識(shí)量的限制，參與的積極性并不高

雖然不少教師對(duì)合作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，但實(shí)際在課堂上學(xué)生興趣不是很高，參與性非常低。

五、師生、生生互動(dòng)并沒(méi)有充分發(fā)揮

初中語(yǔ)文課堂上，通常為教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方法，使師生、生生之間很難進(jìn)行溝通，這給學(xué)生造成了溝通恐懼心理，所以合理的合作學(xué)習(xí)的策略很有必要。

經(jīng)過(guò)初步探究，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

1、根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分組要靈活，分工要正確，目的要明確

在課堂上教師應(yīng)先將學(xué)生按照一定的原則分組，并選擇一個(gè)管理者，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。另外，教師還要明確每個(gè)小組在活動(dòng)中的任務(wù)，詳細(xì)地記錄每組的發(fā)言，從而能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行有效的掌握。通常來(lái)說(shuō)，教師可以按照既定原則將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且每個(gè)小組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。

在分組之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面考慮，之后進(jìn)行混合編組，小組人數(shù)一般以4—6人為宜。每個(gè)小組內(nèi)男女人數(shù)應(yīng)平衡，盡量保證小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)，動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，口頭表達(dá)能力等方面各具特色，這樣就能營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、要根據(jù)問(wèn)題難易程度，優(yōu)生帶領(lǐng)，中下學(xué)生優(yōu)先

優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，除了自己積極表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，還要組織組內(nèi)的成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點(diǎn)，鼓勵(lì)其他成員暢所欲言，與他們交流自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平的等方面的原因，中下學(xué)生對(duì)接受新知識(shí)，歸納分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往需要更多思考和準(zhǔn)備的時(shí)間，所以教師應(yīng)注意這種“時(shí)間差”，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把一些準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)充分的任務(wù)規(guī)定為中下生，讓他們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見(jiàn)或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、時(shí)間要留足，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求要明確

任課教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間。以學(xué)生為主，不能讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)，特別是當(dāng)學(xué)生們圍繞著任務(wù)、要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不能為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)塵思考、討論，只走馬觀(guān)花，流于形式，不只是給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

在設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組及每個(gè)人都明確自己要完成的任務(wù)，并且明確通過(guò)怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。

4、良好習(xí)慣要培養(yǎng)

教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：一要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣。二要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。三要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)。

5、評(píng)價(jià)要科學(xué)，既要重視過(guò)程，還要重視結(jié)果。

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要。它是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評(píng)價(jià)注重小組集體。要通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的分工合作。

6、促進(jìn)學(xué)生不斷交流，正確的指導(dǎo)很有必要。

因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)很有必要，要讓學(xué)生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如講授《背影》時(shí)，教師可從以下三個(gè)步驟推動(dòng)學(xué)生之間的交流。設(shè)計(jì)問(wèn)題：“作者在文章中提到了多少次背影？”讓學(xué)生討論，并討論每個(gè)背影的含義。以父親為作者買(mǎi)桔時(shí)的背影為重點(diǎn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生仔細(xì)思考，并發(fā)現(xiàn)自己最感動(dòng)的背影。課文全部講授后，讓學(xué)生各自說(shuō)出自己在生活中最感動(dòng)的事情，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把“共同進(jìn)步”作為教學(xué)活動(dòng)的一種境界，注重“進(jìn)步”和“提高”，有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力以及創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作與交流。讓合作學(xué)習(xí)模式真正為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)[J]. 彭正霞.學(xué)周刊 2013年26期

[2]初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略[J].洪祥慶.學(xué)子（理論版） 2016年24期