提高農村小學習作教學有效性的幾點探索

陳勇保

（福建省武夷山市洋莊老區學校）

摘 要：農村教學中，習作是薄弱環節。當小學生寫作的時候，總是絞盡腦汁卻不知道寫什么，即便是寫出來，也像是記流水賬一樣。習作內容拉雜干癟，毫無生氣，語言簡單蒼白，缺乏真實情感。農村小學要提高習作教學質量，就要采取相應的措施。針對提高農村小學習作教學有效性進行探究。

關鍵詞：農村；小學教育；習作教學；有效性

一、培養小學生習作的興趣

（一）引導小學生從生活中尋找寫作題材，激發寫作興趣

《義務教育語文課程標準》指出：寫作教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感。”葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，在小學語文教學中，教師要將教學內容與學生的生活建立聯系。在農村小學生習作教學中，教師在培養學生觀察生活能力的同時，還要激發他們熱愛生活的情感，使他們能夠將生活的真實情感記錄下來，形成習作素材。小學生的生活環境有限，對社會現象的理解也存在著不足。因此，教師應從小學生生活的角度確定寫作題材，讓小學生從自己熟悉的事物出發開始寫作，有助于將小學生習作的興趣激發出來。與城市相比，農村的資源環境是非常豐富的，田野、山川、河流、農村的文化習俗、農家的各種生活習慣等等，都可以成為小學生筆下的寫作素材。教師要引導小學生對自己所接觸的這些農村資源進行觀察，并將自己的所見所聞、所思所想記錄下來，從而將小學生的寫作興趣激發出來。

（二）通過組織課外活動培養小學生的寫作興趣

小學生普遍對課外活動情有獨鐘，特別是在農村自然環境中開展課外活動，會讓學生離開拘謹的課堂走入大自然中，身心得到放松。比如，教師可以組織小學生到農戶家采摘蔬菜，還可以到野外爬山、抓小魚等等，還可以在野外組織學生玩丟手絹的游戲，或者將小學生劃分為兩組進行拔河比賽。當活動結束后，教師就讓小學生將活動內容以及對活動的感想寫下來。這樣做，有助于引導小學生寫作，而且能夠提高小學生的寫作興趣。

二、培養小學生積累好詞佳句及寫日記的習慣

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、好句、精彩片段等。小學生習作質量與其是否有積累好詞佳句的習慣密切相關。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

小學生習作質量也與其是否有寫日記的習慣密切相關。如果以留作業的方式讓小學生寫日記，就會讓小學生產生心理壓力，并對此產生排斥情緒，不僅不利于提高小學生的寫作質量，而且小學生觀察事物的能力也不能得到有效培養。因此，教師應鼓勵學生每天寫日記，就是要求小學生每天都將能夠引起自己注意的事情、有趣的事情寫入日記中。由于小學生的見識有限，沒有認真觀察事物的習慣，使其寫作能力很低。教師要培養小學生寫日記的習慣，就是讓他們將每天發生的事情寫入日記中，但是不可以對小學生的寫作技巧嚴格要求，主要目的是對小學生觀察事物的能力進行培養。對于小學生寫日記的要求就是真實記錄，且表達清晰。當小學生寫日記的習慣養成后，就會對事物細心觀察，并將有趣的事情用生動的語言表達出來。

三、提高小學生善于發現寫作素材的能力

小學生的可塑性是非常高的。教師可以將班級中習作水平較高的小學生的作文讀給全班同學聽。小學生接觸的生活環境和學習環境都存在著共性，范文中的內容也是小學生熟悉的，讀小學生作文，就是對全班小學生作文進行指導的過程，讓他們知道如何將自己身邊的事情寫入作文中，并力圖通過提高習作能力，以期有機會讓自己的作文也讀給全班同學。

從教師的角度而言，要幫助小學生解決文筆匱乏的問題，就要根據小學生自身的特點對其進行差異化指導。習作不僅是寫作文的過程，更是將積累的素材不斷完善的過程。小學生要寫作文，就要投身到生活中，觀察生活、學習生活知識。學生習作的過程，就是借用自己所熟悉的事物釋放情感的過程。小學階段是人生的初級階段，很多事物對于他們而言是新事物，都會對小學生的人生產生一定的影響。以這些內容為題材寫作，不僅可以提高寫作水平，還能夠將這些事物永久地印在學生的腦海中。在小學生作文的字里行間中透著童趣，所呈現出來的都是學生的心理活動。比如，讓學生寫《我一次有趣的經歷》。小學階段學生天真好玩，對于他們而言，很多事情都是新鮮的，同時他們也會從自己的興趣角度出發不斷地挖掘。在教師的指導下，小學生將這些所觀察到的事物和親身經歷的事情記錄下來，也為作文積累素材。當進行習作的時候，學生能夠快速地搜索習作中所需要的素材，找到自己覺得最有趣的經歷。這些記錄稍加處理之后，就會形成一篇生動的作文。

綜上所述，習作過程也是積累素材的過程。小學生要善于觀察和積累，才能在習作中做到有內容可寫，而且也有助于培養學生的寫作習慣。為了提高小學生的作文習作能力，采取有效的教學策略是非常必要的。

參考文獻：

[1]吳宗景.堅持寫觀察日記 提高學生寫作能力[J].試題與研究（教學論壇），2014（10）：82.

[2]陳鳳珍.淺談農村小學習作教學[J].課程教育研究，2012（8）：83-89.

編輯 高 瓊