畫龍點睛，給學生一個精彩的結尾

薛紀靜

摘 要 課堂結尾作為課堂的一部分，具有鞏固知識、啟迪思維的作用。然而，在教學實踐中，很多教師將教學的重點放在了導入和課堂教學過程中，忽視了課堂結尾環節，導致課堂結尾缺乏趣味性，讓整節課大打折扣。本文通過探討小學數學課堂結尾的方式，探討有效的課堂結尾，旨在構建精彩的課堂。

關鍵詞 小學數學 課堂結尾 興趣 難點

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0122-02

一、課堂教學結尾藝術的基本原則

1.目的性原則。好的結尾，都是為實現教學目標服務的。因此，教師設計結尾之前，必須潛心鉆研教材，吃透教材精神實質，有的放矢地設計出既符合教學目標要求，又能體現教材特點的教學結尾。

2.啟發性原則。結尾不能常由教師包辦，要立足于引導啟發，多讓學生參與，以充分體現教師的主導作用的有機結合。例如講分數的基本性質，結尾時教師可出思考題讓大家思考：（1）分數的基本性質是怎樣推導出來的？（2）分數的基本性質有什么作用？學生通過閱讀教材、相互討論、各抒己見，弄清了這兩個問題，也就概括出分數的基本性質，明白了分子、分母的變化規律。

3.針對性原則。結尾必須具有鮮明的針對性。要針對教學內容和學生特點，因文因人制宜。針對性強的教學結尾，普遍具有以下特點：（1）抓住主要矛盾結課。教材的重點、難點、關鍵都是每一課的主要矛盾，教學結尾就要通過揭示矛盾的實質，使學生進一步鞏固所學知識，提高綜合運用能力。（2）抓住規律結課。在結課時，要把帶有規律性的知識突出出來，并告訴學生尋找規律的方法。（3）抓住易錯地方結課。對學生易錯的概念、法則、公式，可以通過結果加以強調，以引起重視，防微杜漸。

4.趣味性原則。充滿情趣的結尾能有效地激發學生學習動機，使學生的身心得到放松，濃厚的學習興趣歷久不衰。

5.激勵性原則。課堂教學結束時，如果教師善于用飽滿激情的話語激發學生的感情，使學生從思想上受到啟發和鼓舞，這種結語將會變成學生探究新知識的持久動力。

二、課堂結尾的方式

1.總結預習式 。這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“梯形的認識”以后，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習：（1）什么樣的圖形叫梯形？（2）什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？（3）梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？（4）我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？這樣設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課“梯形的面積”新課之中去。從而培養了學生的概括總結能力，也為下一節課的學習作好了過渡和鋪墊。

2.趣味游戲式。這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結尾：教師出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友，一個是它的約數、一個是它的倍數。”學生頓時倍添興趣。（1）教師出示卡片2，座位號是2的倍數的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數和約數，然后離開了教室。（2）教師出示卡片3、5時，座位號是3、5的倍數的學生，也用同樣的方式走出了教室。（3）最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。師問：“你們怎么還不出去玩呢？”生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數的倍數。”師問：“那出什么數時，你們就都可以出去了呢？”生答：“1。”教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

參考文獻：

[1]辛少華.給課堂一個精彩的結尾[J].教育，2016，（12）.

[2]李國新.設計一個精彩的課堂結尾[J].地理教學，2014，（5）.

（責任編輯 全 玲）