基于實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化教學(xué)改革探討

沈霆

【摘要】基于實(shí)踐導(dǎo)向下改革高職機(jī)電一體化課程教學(xué)是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。機(jī)電一體化課程教學(xué)改革不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要重視理論的運(yùn)用，在實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，從而改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況，深化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向 高職機(jī)電 一體化教學(xué) 問題 改革

一、引言

高職院校在我國高等教育中占據(jù)著重要的位置，是高等教育大眾化的一種教育類型，在普及高等教育的過程中發(fā)揮著巨大的作用，它主要是在相應(yīng)崗位群體的需求下對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)和教育，從而為社會(huì)提供相應(yīng)的人才。高職機(jī)電一體化課程主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，常常奔赴在生產(chǎn)、管理以及服務(wù)的第一線，且具有很強(qiáng)的綜合能力。由此可見，高職院校機(jī)電一體化課程專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握實(shí)際技能，才能適應(yīng)工作的需求。

二、高職機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題

（一）教材與實(shí)際需求脫節(jié)

新時(shí)期對于高職機(jī)電一體化專業(yè)有了新的要求，但是高職機(jī)電一體化專業(yè)教材很多還是沿襲傳統(tǒng)的枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的內(nèi)容，沒有與社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求結(jié)合，與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了教材中的專業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際工作中卻困難重重，很難勝任工作，不能將實(shí)際問題很快解決。面對學(xué)生的這種情況，用人單位還要對其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣一來不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，還極大地挫傷了用人單位的信心，給學(xué)生畢業(yè)就業(yè)造成了不良的影響。

（二）師資力量有待于增強(qiáng)

隨著新時(shí)期教育改革的進(jìn)行，高職院校也在不斷擴(kuò)招，因此高職的學(xué)生數(shù)量逐年增長，但是師資隊(duì)伍卻還未能完全適應(yīng)新時(shí)期、新形勢下的高職教育要求，高職機(jī)電一體化專業(yè)的師資力量從整體上來說有待進(jìn)一步提高。由于受到傳統(tǒng)教育思想的深刻影響，很多教師不能及時(shí)地、積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然堅(jiān)持重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，在教學(xué)中只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐的重要性，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足

機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它不僅要求學(xué)生掌握精確的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的實(shí)際操作能力。然而實(shí)際情況是：高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)教師由于受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，比較重視理論教學(xué)，往往看不到實(shí)踐的重要性，在這種教育理念的影響下，機(jī)電一體化專業(yè)課程的理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，這給機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。另外，機(jī)電一體化需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中才能真正掌握機(jī)電一體化的技巧，然而很多高職院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面比較落后，沒有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不具備操作實(shí)驗(yàn)的條件，隨著高職專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增長，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量顯得捉襟見肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的需求，不能給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生無法切實(shí)地提高自身的操作能力。

三、基于實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化教學(xué)改革的措施

（一）教材建設(shè)

為了提高機(jī)電一體化專業(yè)教材的質(zhì)量，促進(jìn)其與市場需求相結(jié)合，必須成立機(jī)電一體化專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，在其對市場需求進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，切實(shí)對機(jī)電一體化專業(yè)課程進(jìn)行論證與確認(rèn)，并進(jìn)行規(guī)劃，在結(jié)合教育部高職高專規(guī)劃的推薦教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求自編教材。同時(shí)還可以借鑒吸收發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀教材，為教材的編寫提供參考資料，從而編出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)教材。此外，還要自編一批專門為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)服務(wù)的教材，從而構(gòu)建一套合理科學(xué)的教材體系。

（二）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)踐導(dǎo)向下改革高職機(jī)電一體化課程教學(xué)的首要步驟就是建設(shè)雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，增強(qiáng)師資力量。雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展下的要求，也是機(jī)電一體化課程改革教學(xué)模式、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。第一，要對機(jī)電一體化專業(yè)教師進(jìn)行授課前雙師培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，使其在基于實(shí)踐導(dǎo)向改革教學(xué)模式的過程中，不僅能夠教授專業(yè)理論知識(shí)，還要能夠開展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。第二，要組織機(jī)電一體化專業(yè)的教師參加企業(yè)的培訓(xùn)。高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是為企業(yè)提供人才，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，而組織教師參加企業(yè)培訓(xùn)，就可以使教師在培訓(xùn)中對企業(yè)的發(fā)展需要有一個(gè)充分的了解，從而開展具有針對性的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。只有教師的素質(zhì)提高了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供保障和前提。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性要求，因此必須建立開放性的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，培養(yǎng)其主動(dòng)思考的習(xí)慣，有效地提高教學(xué)水平。因此，學(xué)校要加快建立開放實(shí)驗(yàn)室的步伐，購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提供高素質(zhì)的指導(dǎo)老師，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

除了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校還要和企業(yè)合作，為學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)基地，可以通過引進(jìn)企業(yè)或者是工學(xué)交替、校企互動(dòng)的模式為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

四、結(jié)語

機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此要打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，要同等對待理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。