基于課堂五維度的初中英語高效課堂策略探究

朱衛(wèi)君

【摘 要】近年來，隨著新課程改革的推進，在英語課堂教學(xué)中，課堂呈現(xiàn)出了“熱鬧繁忙”的教學(xué)場面，然而課后很多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不知所云，高效課堂教學(xué)模式卻沒有取得高效的教學(xué)效果。如何創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為了令人困擾的問題，要造就一節(jié)“高效課堂”，可以從以下五個“度”去構(gòu)建，即靈活度、參與度、體現(xiàn)度、適時度、及時度。

【關(guān)鍵詞】初中英語；維度；高效課堂

當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)象是老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，老師與學(xué)生搶時間，老師與老師拼體力，雖能出一點成績，但投入與產(chǎn)出嚴(yán)重的不對稱。減負(fù)已成當(dāng)務(wù)之急，人們對課堂45分鐘之內(nèi)的教學(xué)效率的關(guān)注達到了前所未有的程度，構(gòu)建高效課堂嚴(yán)已成為課堂教學(xué)改革的追求目標(biāo)。目前好多老師先看課件和輔導(dǎo)資料，以現(xiàn)成的課件來定教，忽視了教材主體，顛倒了主次，有些課堂上過分地依賴多媒體，有些評比課堂華而不實，有些平常課又過于陳舊、呆板，以講代練，學(xué)生的參與度不夠，課堂效率低下。根據(jù)本人的教學(xué)實踐和對一些課堂評比課的觀摩，談?wù)剺?gòu)建高效課堂的幾個維度：

一、合理把握教材處理靈活度

以新目標(biāo)英語為例，在使用過程中教師普遍存在下面的問題：教學(xué)內(nèi)容多、課堂活動多、生詞量較大、教學(xué)資源廣，因而需要老師進行合理調(diào)整、刪減和補充。第一，整合篇章內(nèi)容。例如：人教版八上unit7閱讀文章進行段間整合，教師在談及劉瑜的觀點和原因時，把第三段和第五段放在一起，列出表格；而在談及父母親的觀點時，把第二段和第四段列在一起。第二，調(diào)整本單元內(nèi)的內(nèi)容順序。例如九年級Unit6 Section A 4 Pair work，要求學(xué)生用groups，singers，music，musicians來操練定語從句，但是這一話題在前面2a，2b，2c中已經(jīng)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生肯定不感興趣，可以把這一活動直接調(diào)到2c的后面，既是對2c的鞏固和補充，又提高了教學(xué)效率。第三，調(diào)整單元間的順序。例如八年級上Unit3 What are you doing for vacation？和Unit10 I`m going to be a basketball player.都是談?wù)搶淼脑掝}，都用到了現(xiàn)在進行時表示將來，在功能話題和語法結(jié)構(gòu)上相一致，因此可以把這兩個單元整合起來。

二、適度提高課堂活動參與度

有效課堂需要創(chuàng)新設(shè)計活動來提高學(xué)生課堂活動的參與度。一者興趣化的活動能讓學(xué)生參與課堂。比如教師可以在上課剛開始時進行分角色朗讀的活動，讓學(xué)生自由分組，選一篇英語對話進行朗讀表演，學(xué)生可根據(jù)對話情景適當(dāng)加入自己的感情、動作等來進行，并采用小組評分的規(guī)則，對評分高的小組給予獎勵等方式作為課程開始的前奏。對學(xué)生的各種提問和回答，教師應(yīng)力求做到不同程度地鼓勵，讓“come on， ok， continue， very good”成為自己嘴邊常說的話，讓課堂始終充滿輕松偷快的氛圍。二者生活化的活動也能讓學(xué)生參與課堂。例如在學(xué)習(xí)方位詞時，畫一張地圖，設(shè)置一個情境，讓學(xué)生兩兩進行問路 、指路的對話練習(xí)。情境最好是動態(tài)、變化的，這樣學(xué)生的對話便隨情境變化而變化。當(dāng)然，為讓所有學(xué)生參與這一學(xué)習(xí)過程，且讓學(xué)習(xí)更有效，在人員分配時最好優(yōu)生與后進生搭檔。如此，學(xué)生不僅人人參與，學(xué)習(xí)了方位詞，且鍛煉了口語表達的能力。再者營造競爭的氛圍讓學(xué)生參與課堂。例如在教七下unit4家規(guī)和校規(guī)時，以小組討論方式讓男生列出家規(guī)，（要求：回答時，獨立做答。答對的，給個人，小組雙重加分；答錯的，不計分）。發(fā)現(xiàn)后進生們也會采用主動查找，向同學(xué)求助的方式也參與了，他們說中文，好生翻譯英文，也有的學(xué)生拿出學(xué)生發(fā)展手冊對照學(xué)校的校規(guī)翻譯；女生在列校規(guī)時拿出各種輔導(dǎo)資料，當(dāng)代表在寫時，有的改詞法錯誤，有的看有沒有重復(fù)，體現(xiàn)了合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)問題。刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，更易于學(xué)習(xí)中重難點的突破學(xué)習(xí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)思維體現(xiàn)度

“學(xué)而不思則罔”，教師一定要把思考權(quán)還給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生疑問，在疑問中思索、在思索中提升。高效課堂注重學(xué)生之間的互動和師生之間的互動、重視學(xué)生對活動對象、活動過程、思維方式、經(jīng)驗教訓(xùn)等進行反思和遷移。第一，激活讀前思維，培養(yǎng)預(yù)測能力。人教版初中英語教材中很多閱讀課文都有插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如，在八下unit3“Could you please clean your room”一文教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀看插圖，并提出以下三個問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：Q1：What do you think of the room？Q2：If your mother sees this，how will she feel？Q3：How will you solve the problem？然后再讓學(xué)生通過快速閱讀來驗證自己的預(yù)測。第二，創(chuàng)設(shè)圖示理清文本脈絡(luò)。教師可運用圖片、簡筆畫、表格、樹形圖、網(wǎng)絡(luò)圖、流程圖和時間線等形式，結(jié)合材料的語篇內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語篇圖示，這樣有助于學(xué)生從整體上把握語篇。例如：人教版八下unit1What`s the matter？閱讀課中，教師通過學(xué)生對上一環(huán)節(jié)中相關(guān)問題的回答，用板書呈現(xiàn)climber， like taking risks， ran out of water， cut off half his right arm， wrote a book等細(xì)節(jié)信息引導(dǎo)學(xué)生利用板書呈現(xiàn)的階梯狀細(xì)節(jié)圖，梳理文章線索，依據(jù)關(guān)鍵詞把細(xì)節(jié)信息分類整理，形成思維導(dǎo)圖，進行復(fù)述故事內(nèi)容。第三，激發(fā)想象力的提問。例如，人教版八下unit1what`s the matter？閱讀課中，教師播放電影127hours 的片段剪輯，學(xué)生觀看視頻，并思考以下問題：whats more important than mountain climbing ？從影片中學(xué)生聽到Aron 所說的話：Dont give up！此時教師再通過提問“what would you do if you were between a rock and a hard place and you had to make a decision which could mean life or death？”引發(fā)學(xué)生如何面對困境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公熱愛生活、永不放棄的品質(zhì)。Reading for thinking. Reading for understanding。問題的設(shè)置框架簡單展示性后再追問Why/How do you know？引導(dǎo)發(fā)掘，理解更深刻。在去年的三江名師觀摩中，高蕊老師在上：“She was thinking about her cat”時特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維體系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中緊密滲透。教師提供關(guān)鍵詞：shy， brave， imaginative， quiet， simple， outgoing， curious…然后問學(xué)生：What do you think of Alice ？ Why？ If you were Alice， would you go down the hole？ Why？ Or Why not？...What will the story happen？ Is the story end？ 教師巧妙地引出作業(yè)。在英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)問的方式、提問的時機、問題的數(shù)量和質(zhì)量等都會直接影響教學(xué)效果。

四、有效調(diào)控媒體輔助適時度

現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)可以有效地推進初中英語教學(xué)改革，但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中存在著完全依賴多媒體。一些簡單易懂的概念和原理并不需要多媒體來展示，否則會浪費時間，降低教學(xué)效率。所以在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該首先注意適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)最佳的切入點。一者，適量呈現(xiàn)信息。例如：我在認(rèn)識動物那節(jié)課中，先給學(xué)生呈現(xiàn)出來野生動物的圖片，做完一些口語訓(xùn)練后，自然地展示一張農(nóng)場的圖片，問學(xué)生：“What animals are there on a farm？”引發(fā)他們的思考和猜測。二者巧用多媒體。教師要利用多媒體方便快捷的特點設(shè)計適量不同形式的練習(xí)，在短時間內(nèi)進行及時有效的練習(xí)，從而提高訓(xùn)練效果。例如在講解現(xiàn)在進行時時，以多媒體課件的形式給出一些學(xué)生熟悉的活動場面，通過實例學(xué)生們可以總結(jié)出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，緊接著給出更多的動態(tài)圖片來進行鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握其用法。

五、突出注重當(dāng)堂反饋及時度

課堂教學(xué)反饋是學(xué)生認(rèn)知活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，反饋信息可以強化正確，改正錯誤，找出差距，改進學(xué)習(xí)方法等；對教師來說，可以及時掌握教學(xué)效果，有利于及時調(diào)控，改進教法。有效的課堂教學(xué)反饋必須是及時了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況，利用這些信息，發(fā)現(xiàn)并剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的偏差、錯誤，從而改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和步驟。第一，提問反饋。學(xué)生在回答教師提問時，很容易暴露思維過程中的錯誤，或句式語法等的理解錯誤。教師通過在課中隨機問答認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整教法。教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據(jù)不同層次的學(xué)生回答問題的不同角度，有的放矢矯正。第二，討論反饋。課堂討論是及時得到大面積反饋信息的一個重要手段。教師應(yīng)針對不同的內(nèi)容，以質(zhì)疑問難的方式供學(xué)生互動討論。引導(dǎo)并激活學(xué)生的思維度，談出他們對某一問題的看法和疑問，根據(jù)反饋對課堂教學(xué)作調(diào)整，個性問題一對一答疑，典型問題全班解答，提高效率。第三，練習(xí)反饋。課堂練習(xí)在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂內(nèi)多留一些時間對學(xué)生進行針對性的檢測練習(xí)，同時在學(xué)生練習(xí)過程中不斷巡視，將捕捉到的信息及時梳理，個性的問題作個別輔導(dǎo)，共性的問題作集體講解。第四，小結(jié)反饋。在課堂快要結(jié)束時，我們需要對本節(jié)課所講的基礎(chǔ)內(nèi)容、疑難問題、提升問題分別進行落實、突破、提升和整合，并讓學(xué)生及時編入《錯題集》。

當(dāng)然不同的人對高效課堂有不同的理解，不同的理解就有不同的價值標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)理念以及不同的課堂實踐。無論是怎樣的理解，都需要教師立足教材，立足實際，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中發(fā)揮教師的個人智慧，不斷探索高效課堂教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)穩(wěn)步步入高效之路。

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