農村中學如何上好物理示范課之我見

李立泉

筆者近來參加了廣西師范學院組織的2015年“國培計劃”和“區培計劃”的相關培訓學習，聽了教授們的講座和幾位優秀老師的示范課，收獲很多。現結合我多年來的上課經驗，談談我對在農村中學上好物理示范課的一些淺見，希望給同行以參考。

一、傳統的教學流程不可少

按傳統的教學流程，上好一節示范課：“引入新課——新課講授——課堂練習——小結——布置作業”。這五個環節是必不可少的。

（一）3分鐘的引入是上好一節課的關鍵

1分鐘的視頻故事（或實驗現象）+30秒的講解+1分鐘的提出本節課要解決的問題，聲色俱全，聲情并茂，目標明確，可以快速吸引學生高度的注意力和強烈的求知欲，使得學生主動“想”學物理而不是被老師壓著“愿”學習，由被動轉向主動，學習效果更好。

（二）20分鐘的新課講授是課堂的主體

每節課的重點難點，都是在講授新課中解決，這就要依靠老師的教學功底了。當然也不是每位老師的教學經驗都很充足，教學的高水平也是需要多年的磨煉才能達到。那么在教學環節中，就要注意評委們的評分標準：要有板書（有設計）、提問（有表揚）、學生討論（有分組）、師生交流（有互動）。所以我們在授課過程中要善于提問，引導學生去探究、思考問題。就要注意教師所提問的學生：如果提問的是無熱情、不善于表達的學生，可能會出現冷場，經驗豐富的老師隨機應變，能很好地應付類似事情；而經驗不足的老師就不知所措。課堂氣氛也是判斷上課優劣的關鍵。廣西師范學院的王文蓉教授認為人可以按顏色分為四類，例如以豬八戒為代表的紅色類人，熱情大方，愛交朋友，快樂好動，樂于助人，善于交際，溝通能力強。如果我們提問的學生是這類的人，課堂氣氛就會輕松愉快。

（三）10分鐘的課堂練習是對授課的檢驗

一節課上得好不好，對于學生來說，關鍵是自己能否獨立完成練習；對評委來說，要看練習是否精當，老師的輔導、誘導學生完成練習能力如何。10分鐘的課堂練習是學生對本節知識點的檢驗和鞏固，我們在選題中要注意的是題目難度的比例（7：2：1），要顧及全體學生的感受。如果大部分同學都答不出來，這將會使越來越多的學生對學物理產生厭倦和恐懼，學困生越來越多，課堂紀律越來越差。7：2：1模式能讓更多的學生有成就感，學習勁頭更足，學生高興，老師滿意，物理課堂就會更有活力。

（四）5分鐘的課堂小結是對新課的復習

通過課堂小結，可以讓學生知道這節課我們到底學到了什么，還有哪方面的知識不夠熟悉，同時教師課后要著重解答學生疑難問題。老師在小結中，要注意強調每個知識點的常見考點，讓學生有所著重地加深記憶，提高考試得分率。

（五）2分鐘的布置作業是對學生的檢測

用2分鐘來布置作業時間可能多了點，但是充足的時間可以讓學生更從容地找到要做的作業，必要時可以給學生解題思路的提示，讓學生覺得完成作業不是一件困難的事。

二、現代的教學創新很必要

時代不斷前進，我們的教學也要不斷地創新，不能天天吃老本。現代新課標的教學理念，“三備兩磨”是不可少的。廣西師范學院的鐘德衛教授強調：教學創新要以本為本，不能脫離課本上課，在原有基礎上進行創新才符合我國學情。認真備課+優秀課件+臨場發揮=優課。在這里我用一個案例來說明教學創新的重要性。

《電生磁》中，奧斯特用一根導線把電源兩極直接連接完成了實驗，我們在選擇導線時就要注意選電阻大一點的銅芯線（約2米），實驗中不要讓電流持續太久，以免損壞電源。特別是在做通電螺線管時，用銅線和鋼條（光具座器材中的金屬棒）比用鋁線和大鐵釘配合完成的實驗效果更好：銅線+鋼條磁性夠強，在斷電后磁性馬上消失（大頭針都掉下來了）；鋁線+大鐵釘的磁性不夠強，斷電后磁性不是馬上消失。

這就是教學創新。其實很多實驗我們都能創新，只是有時因為教學功底的原因，一時沒想到而已。我們可以通過“三備兩磨”結合組員們的智慧，加上外出聽課、參加培訓，努力提高自己的教學水平，積極創新，把我們最優秀的教學課堂向師生們展示出來。

三、去掉一些不良習慣和口頭禪

去參加聽課學習過程中，常常看到上課老師的一些不良習慣，聽到一些口頭禪，這是優課中的一大敗招。現就這些問題談我的意見。

（一）尊重學生，以人為本

有一次聽課，上課的老師請學生參與演示實驗的操作，因為上課的老師是別校的，師生不熟，沒有舉手報名參加演示的學生，老師請了男女兩名學生上堂幫舉器材。在演示過程中，女生表現很自然，男生一直低著頭，很不樂意的樣子。遇到這種情況怎么辦？我在南寧市18中觀摩學習時，發現18中的學生最愛講的話是“我們是最霸氣的”。可見，現在的學生在家多是小霸王，來到學校也希望有自己一席之地。我們可以用“激將法”：“請出我們班最霸氣的同學來幫老師完成這個實驗好不好？”用上了“霸氣”，給他們一個稱號；用上“幫”，給他們一個尊重。我相信，會有很多的同學想上臺來做演示。

（二）素質教育，去除填鴨

在課堂中，我們常聽到老師的一些口頭禪，如“會了沒有”“懂了沒有”“聽清楚了嗎”，其實不管學生有沒有聽懂，但習慣性地都會回答“懂啦、會啦、清楚啦”，特別是有老師旁聽時，回答更大聲、更整齊。其實我們大可用別的方法來了解學生到底懂了沒有，例如個別提問。當然在個別提問中，我們可以隨機抽查：例如今天是2016年1月19日，我可以抽查20、16、1、19號的同學回答，這樣既有針對性，又有普查性。

現代新課標的教學理念，素質教育為先。我們上課時，既要遵循傳統的教學模式，又要有教學的創新，同時要尊重學生。方方面面考慮周全，才能上好一節課，讓我們的學生更喜歡物理，更喜歡老師，更喜歡學習，為培養好下一代，奉獻我們的一份力量。