如何構建小學數學高效課堂

張中興

摘 要 小學生正處于思維、智育發展的重要階段，因此，小學教育要格外講求方式、方法。數學作為小學的三大“主課”之一，在備受關注之余，如何讓孩子對數學產生興趣、提高成績，一直是家長和老師所頭疼的問題。淺談小學數學教育打造“結構、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的困境及解決策略。

關鍵詞 小學數學 高效課堂 解決策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0091-02

一、小學數學教育的特點

小學數學的教學內容偏重基礎，在考慮到小學生認知水平的前提下，其基礎性旨在使全部學生能夠掌握基礎知識，構建起知識結構為之后的學習奠定基礎，使學生能夠在開放的環境中通過教師、學生間的互動，更深入進行小組合作，以便靈活高效地掌握知識，培養學生對數學的興趣。小學生容易受到外界環境的影響，正處于價值觀形成、行為習慣養成的重要時期，通過高效課堂的熏陶能夠“生成”自覺、認真等學習習慣，對學生之后的教育受益匪淺。有些經驗不足的教師由于講課形式單一，教學能力不高，缺乏創新和實踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足；更有些教師對職業本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對改進教學抱有無所謂的態度，因而耽誤了學生的發展，因而在“生成”學習習慣這個環境中還有很多缺漏。這一系列的現狀，正是導致課堂教學效率低下的原因。

二、打造高效課堂

從深入理解學生開始，小學數學素質教育主要是突出學生的主要地位，在小學數學高效課堂教學中教師在恰當的時機深入理解每個學生，對學生知根知底才能構建讓學生主動參與的課堂。從各方面尊重學生在小學數學教育中，要明確學科之間是相互聯系的整體，各科目的教學工作對于學生的尊重都應該落實到實際工作中，差別對待一些學習較差、行為不規范的學生。設立以學生為主的教學計劃高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個學生、教師、家長相互配合，積極促進，然后有選擇地對學生知識結構和思想進行輔導。在小學數學教學工作中做好以學生為主的教學計劃，才能進一步促進高效課堂“結構、開放、互動、小組合作、生成”各環節的推進實施。心理輔導同步進行小學教學中開展高效課堂建設不僅需要改變傳統的知識教授方式，還要鼓勵學生通過合理的方式把自己的學習需求、心理想法等表達出來。因為小學生的表達能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環節的建設需要嚴密根據學生的情況，從實際出發才能有好的效果。順應新課改要求新課改的要求之一是學生能自學，學生能表達，學生能創造。系統的高效教育需要在小學數學教學前狠抓師生的思想觀念轉變，切實進行相關的思想觀念轉變培訓。

三、進行教育游戲設計的必要性

數學學習的是與“數”的知識，學習的內容理論性較強，對于許多小學生來說較為枯燥。而且，部分小學生的心理比較脆弱，有時候只是遇到了一個數學難題，學生就喪失了學習的興趣。而在教學中引入游戲，通過游戲學生可以邊玩邊學，數學學習的難度在學生的潛意識里降低了，學習的興趣也會有所提高。在課堂上教師所設計的教學游戲忽視了教育性，那么游戲存在的價值和意義也不大，此外缺乏教育性的游戲會讓學生錯誤的認為在課堂上自己并不是為了學習知識的而是為了玩游戲才需要上課的，這種錯誤的認知，也會影響學生對數學學習的認識?；谶@樣的原因，教師所設計的游戲必須有教育性。只是學習一些簡單的數字知識，但是隨著學生年齡的增長學習的知識難度也越來越大，數學學習的這種特點與游戲的某些特性不謀而合。因此，在進行教學游戲設計時必須要遵循挑戰性和競爭性的原則，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，享受成功與收獲的喜悅，這樣教學游戲的意義才能真正地體現出來。

四、提升學生學習主動性的措施

要提升課堂的效果，提升學生學習的主動性，就要提高課堂對學生的吸引力。這就需要教師積極轉變觀念，將“情境教學法”“愉快教學法”適當引進課堂中來，使得學生學習數學不再單調乏味，革除單一教學模式的弊端。小學生在課堂上與其他高年級段學生相比更加容易分心，走神，在教學中只有不斷吸引學生的注意力，學習的效果才能獲得根本性的提升。而創設問題情境，讓學生能夠充分的參與到課堂中來，這不僅是學生獲得學習樂趣的重要途徑，更是學生提升學習主動性的有力措施。對于低年級段的小學生來說，學生學習的知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實際緊密聯系起來，學生從實際的生活經驗出發，往往能夠更好的理解知識，同時，這樣的學習方法也使得數學數學更加簡單易行，學生學習的主動性獲得有力提升。要發揮課堂討論對于課堂效果積極的促進的促進作用，通過課堂討論，學生能夠將自己的看法與觀點進行表達，同時也能夠吸收借鑒一些別人思想與看法，思想間的碰撞往往使得學生的學習深度與廣度得到有效的提升，同時在交流與寫作中，學生的學習興趣也更容易被激發，希望通過自己努力探討出知識。

總之，在新的時期，要提升數學教學的效果，就需要數學課堂變得更加生動、更加有趣，讓學生成為課堂學習中的主體，提升學生學習的積極性與主動性。

參考文獻：

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