小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有效思維訓(xùn)練分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是在計(jì)算模塊的學(xué)習(xí)上。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)部分，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有非常大的促進(jìn)作用，計(jì)算能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有效思維訓(xùn)練進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效思維；訓(xùn)練分析

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生首次正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的一種方式，計(jì)算能夠讓學(xué)生對(duì)事物有更多的認(rèn)知，并且能夠解決生活中的一些難題。只要學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)字的敏感性就會(huì)有所提升，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能起到促進(jìn)作用。筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中學(xué)生思維的有效提升進(jìn)行了深入研究和了解。

一、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

1.新舊知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思維遷移的通暢性

知識(shí)的遷移才能引起思維的遷移，人們對(duì)于已有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化就是知識(shí)和思維發(fā)生了變化。簡單地講，知識(shí)結(jié)構(gòu)是有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的有效基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能對(duì)知識(shí)形成整體的認(rèn)知，那么遷移對(duì)于學(xué)生來說就屬于天方夜譚。知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新重點(diǎn)在于讓舊知識(shí)和新知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，這是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過程中需要將已有知識(shí)點(diǎn)和新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，讓學(xué)生溫故知新。

例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算”時(shí)，學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的加減計(jì)算都是簡單的數(shù)字計(jì)算，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法和這些舊的知識(shí)就能建立起聯(lián)系。計(jì)數(shù)的方法是相同的，用舊的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)有更全面的了解。知識(shí)的遷移過程也是學(xué)生的思維遷移過程。

2.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)性思維訓(xùn)練，提升學(xué)生舉一反三的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生逐一突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是這個(gè)問題對(duì)于教師來講不是十分容易的，需要不斷進(jìn)行探索和深化，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破過程還需要了解教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)之后才能進(jìn)行主動(dòng)突擊。教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中需要進(jìn)行總結(jié)，做到精講精練，鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，讓學(xué)生建立起新知識(shí)與舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系。

例如，在講解百分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，教師可以給學(xué)生提供多種多樣的數(shù)據(jù)：小紅的爸爸給小紅10元錢，小紅買了6元錢的蘋果，那么小紅買蘋果的錢是小紅爸爸給的總錢數(shù)的百分之幾？這是一種百分?jǐn)?shù)的概念類型習(xí)題，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師把學(xué)生從課堂引入到生活中，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更加廣泛的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的遷移和提升。

3.提升學(xué)生的抽象概括能力，夯實(shí)學(xué)生的思維遷移

要想提升學(xué)生的抽象概括和知識(shí)遷移能力，就需要對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在適當(dāng)?shù)那闆r下給學(xué)生更多的引導(dǎo)，提升學(xué)生的概括能力。

例如，教師在給學(xué)生講解“平行四邊形和梯形”的過程中，可以讓學(xué)生先對(duì)這兩種形狀進(jìn)行觀察，對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行更為廣泛的了解，將課本中的抽象性概念引申出來，讓學(xué)生能夠在頭腦中了解圖形的基本模樣。教師可以拿出幾種條形棒，讓學(xué)生自己構(gòu)建圖形，并按照圖形的樣式討論面積的計(jì)算方法和構(gòu)成這些圖形的要素。在這樣的情況下，學(xué)生的知識(shí)遷移和思維遷移能力自然會(huì)得到有效提升。

二、教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中需要注意的問題

教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值所在，這是新課程改革之后的一個(gè)重要方向，也是較為重要的概念，更是行之有效的教學(xué)方式。除此之外，教師還要關(guān)注算術(shù)基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)更需要對(duì)計(jì)算的準(zhǔn)確性進(jìn)行關(guān)注，只有強(qiáng)化準(zhǔn)確性和速度性，才能讓學(xué)生的思維能力在短時(shí)間內(nèi)得到更多的鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目的難易程度要適中，學(xué)習(xí)難度過大會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的思維有效訓(xùn)練方式進(jìn)行了分析和研究，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行更多更廣的探索和研究，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升思維反應(yīng)力，提升知識(shí)遷移能力。

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作者簡介：張清河（1979— ），女，河南信陽人，本科學(xué)歷，職稱：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。