淺談如何構建小學數學高效課堂

黃朝暉

摘 要：對于小學生而言，數學是一門難度比較大的科目，很多學生在數學學習的過程中都不得其法，而教師在教學的過程中也存在一定的問題，在這種雙重矛盾的激化下，小學數學教學效率十分低下。對此，筆者將從影響小學數學教學高效課堂構建的原因出發，提出以下解決策略，以促進小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

小學數學作為基礎教育中的重要學科，對于學生的智力開發與思維發展有很大的促進作用。新課程標準對小學數學提出了更高的要求，因此，在進行小學數學教學時，教師要從新的教學觀念與教學方法出發，對數學課堂教學進行革新，構建高效課堂。

一、影響小學數學教學高效課堂構建的原因

小學數學是學生在小學階段學習的一門重要科目，但由于數學教學效率較低，教學效果十分不理想，無法實現高效課堂的構建。產生這種教學現象的原因無疑是很多的，可以歸結為三點。首先，教師與學生之間的配合度不夠。師生之間的有效交流可以加快課堂教學進度，進而在更好地配合下完成教學任務，但是在現下的小學數學教學中，很多教師都沒有做到這一點，缺乏與學生之間的互動配合，學生只是按部就班地按照教師的計劃行事，在這種機械性教學中，課堂教學效率難以提升。其次，課堂教學方法比較單一，很多教師依然延續著傳統的教學方法，如傳授重點知識、布置相應的教學任務以及題海戰術等方式，在這樣的教學模式中，學生喪失了數學學習的興趣，并且對數學學習產生了一種厭煩心理，無法實現高效課堂的構建。最后，教學評價不夠科學。很多教師喜歡采用抨擊式的評價方式，這嚴重打擊了學生學習數學的自信。同時，對學生的考核方式比較單一，往往是采用筆試作答的形式，這種用分數對學生評價的方式也是片面的、不合理的。這些綜合因素影響了小學數學高效課堂的構建。

二、構建小學數學高效課堂的策略

1.營造愉悅的課堂氛圍，構建和諧的師生關系

“親其師，信其道”，也就是說學生只有親近教師，才能在教師的帶領下更好地學習，由此可以看出，在以學生為主體的課堂教學中，教師也發揮著不可替代的作用。因此，若想構建小學數學高效課堂，就一定要從和諧的師生關系入手，為學生構建愉悅的課堂氛圍。而為了實現這一目標，在進行數學教學時，教師必要要做到以下三點：第一，教學過程中有充沛飽滿的熱情，把微笑帶到課堂之中，用和藹的態度、良好的情緒去感染學生，從而使學生從心底里感到放松；第二，在講課教學過程中能夠采用巧妙的暗示，鼓勵學生質疑發問，從而實現課堂氣氛的活躍；第三，教師要注重自身的一言一行，一個優秀的教師其實也是一個兼容的演員，不但可以駕馭好教材知識，同時也能夠運用自身的言行藝術來調動學生的多重感官，從而實現最佳的教學效果，進而實現高效課堂的構建。

2.設計巧妙新穎的課堂導入，激發數學學習興趣

教學方法單一、教學模式守舊對高效課堂的構建有很深的影響，為此，在教學改革的新形勢下，教師一定要轉變以往保守的教學觀念，從激發學生的學習興趣入手，進而實現高效課堂的構建。好的開頭是成功的一半，因此在進行小學數學教學時，教師要從巧妙新穎的課堂導入入手，將學生的注意力轉移到課堂中，從而實現一種先聲奪人的教學效果，可以改變以往的教學現狀。如采用故事導入方式。對于小學生而言，故事對于學生有著很大的吸引力，采用故事導入與學生的年齡特征十分契合。如在進行“循環小數”這節課程教學時，教師可以為學生講這樣的一個故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚……在這種故事的循環之中，讓學生理解循環小數的意義。除此之外，教師還可以采用設置疑問的方式，在問題的引導下，促進學生思考，從而調動學生學習的積極性。

3.教師適當地進行激勵評價，促使學生快樂地學習

教學評價是一種藝術，有效的教學評價可以推動學生學習，而錯誤的教學評價會對學生的學習造成嚴厲的打擊。因此，若想實現高效課堂的構建，小學數學教師必須要懂得評價。對此，著名的心理學家蘇霍姆林斯基曾經說過，“不以分數來衡量學生，可以實現學生的持久學習”，由此可以看出，教師一定要把握好評價這把標尺，幫助學生樹立數學學習自信。值得注意的是，評價并不是不切實際地夸贊學生，而是要首先肯定學生的長處，然后再承認學生的差距，這樣才能讓學生從本質上認清自己，戒驕戒躁、勇于向前。除此之外，一名優秀的教師要善于發現學生的優點與閃光，這樣學生才能時刻感受到自己是被重視的，而這也是構建小學數學高效課堂所必備的一種因素。

總之，小學數學是學生數學學習的起點，在這一階段教師能夠采用有效的教學方法，構建高效課堂，不僅可以促進教學效率與學生成績的提升，還可以讓學生從本質上認識數學學習的魅力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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