如何讓“枯燥數學”生動起來

李巧玲

摘要：根據最新的初中數學課程標準的要求，筆者發現，新時期的教育理念更多傾向于讓學生去體驗、去生活中感悟、實踐數學，而不是只是在課堂上枯燥的進行數學學習，而最新的課程標準要求初中的數學教師改變傳統的數學教學方法，生動靈活的使用教案的例子進行課堂的數學教師，讓學生在愛上教師的數學課，培養學生對數學的學習興趣，從而讓教室的氛圍越發輕松活潑，改變本來在死板乏味的下的學習的狀態。經過筆者的大量研究發現了以下能夠幾點對初中數學的教學有幫助的方法，希望能夠對一線的初中數學教師有所幫助。

關鍵詞：初中數學；興趣培養；體驗式教學；教學方法

很長時間以來，數學學科帶給學生的印象除了乏味的公式、代數、圖像的之外，就是苦思憫想，導致了很多學生對學生學科產生了極大的厭倦心理[1]。然而，大家都很清楚的知道，數學學科是一門應用型學科，數學與我們的生活有著不可分割的緊密聯系，要注重對學生數學應用和興趣的培養，讓學生感受到學習數學的好處，倘若還是和從前一樣對學生進行枯燥乏味的數學課堂教育，長久下去，必然會導致我們的民族對數學學科的厭惡，這是十分可怕的。因此，作為人類靈魂的工程師，一線的數學教師要將著力點放在對學生的對數學的實踐運用能力的培養，讓教學的課堂走向生動、溫馨、有趣的課堂。而如何讓學生從對數學的畏懼到勇敢的面對數學問題的挑戰然后走向熱愛數學學習，對數學進行積極的思考呢？下文中筆者將通過自身的經歷，幫助大家分析和解決如何讓枯燥的數學教學走向生

動化[2]。

一、通過分析學生的學習狀況，找出學生數學學習缺乏動力的原因

經過筆者的研究，我首先通過對自己教授的學校進行分析，筆者工作的校園位于農村，而在這所學校讀書的學生，絕大多數是因為家庭經濟情況不好，學生成績落后，考不上當地的重點初中，再加上家庭成員的受教育水平也偏低，因此在之前的學習和教育階段沒有得到很好的來自家庭的好的數學學習環境，這也就導致了本就處于青春期的被動學習的學生少了監督，從而學習散漫，缺乏積極主動性。[3]因此，筆者將通過對本校情況的深入剖析，從而給一線的初中數學工作者一些啟發和思考，希望能夠對大家起到一定的實質性的幫助。

其次，長久以來，當前的教師的教育觀點仍然處在傳統的教學思維模式框架下，依然采取的是根據教材的教授內容進行教育，甚至出現，教材講的是什么，就原封不動的口述給學生聽，脫了了生活和數學之間的渾然天成的聯系，使得數學本來屬于應用型的學科，離學生的日常生活越來越遙遠，讓學生感覺到數學是單獨的、抽象的、枯燥的，從而對數學產生了極大的厭倦心理。

最后，教育研究工作者通過對學生的思維模式方式和特點研究發現，處在初中階段的學生，他們的思維模式是具象化的，學生對文字化的概念公式的理解不像成年人，即學即學，而是通過學生對日常生活的經驗和思考，將知識點轉化為內在的形象式思維而產生的。所以，從前的填鴨式數學課堂，枯燥化的黑板教學對學生對公式概念的理解完全是一種時間上的浪費。從這點看來，初中數學教師要改變傳統的數學的課堂的教育，幫助學生走進生活中的數學，在數學中增進對生活的體驗。

二、通過對學生的狀況深入分析后？進行適應學生心理的數學教學

通過對學生的思維模式和接受的難易程度，快慢程度的方式分析之后，筆者在筆者所教授的學生采取了多種教學方法，經過實際的教學課堂和學生和聽課教師的反饋后，以下的幾種方法對提高學生的數學興趣，使枯燥的數學教學課堂生動化的效果顯著，筆者將以下方法分享給大家，希望能夠對大家有所幫助[4]。

其一，在課堂開始初期創設一個趣味式的情景，引發學生的思考后，引入本單元的數學知識。例如：在代數式的學習單元中，教師可以使用多媒體幻燈片播放圓柱圓錐的立體圖形，同時，在使用多媒體幻燈片的同時，提出數學問題，若圓錐體的地面半徑為acm高為bcm請問圓錐體表面積和體積是多少？那底面積為acm高為bcm的圓柱體的體積是多少呢？是圓柱體的幾倍呢？從而引出同底登高的圓柱體的體積是圓錐體的三倍的定理。幫助學生復習了圓錐體與圓柱的知識定理的同時，還加入了新的環節。

其二，在課堂的教學中，可以讓學生成立自主學習互助小組，教師在課堂中提出數學問題的疑問，讓學生在課中進行探討，在課后進行實踐運用，并完成一份實踐的演示文稿進行播放，能夠延長學生學習的時間和空間，也能夠幫助學生在生活中體驗數學[5]。

三、結語

很長時間以來，傳統的數學教育觀念早已經根深蒂固，但是隨著時代的發展和社會深入變革的不斷加深，要使教育更好的起到推動人類發展的進程的作用，教育就要更加貼近社會，貼近生活，培養學生對數學學科的熱愛，在體驗的過程中完成對數學學科，讓數學走向日常生活，更加平民化，而這可謂是當今教育的一大革新和進步。

參考文獻

[1] 張奠宙等.數學教育學.南昌：江西教育出版社，1991（7）.

[2] 嚴士健.《面向21世紀的中國數學教育》.南京：江蘇教育出版社，1994，（20）.

[3] 傅海倫《數學教育發展概論》，北京：科學出版社，2001（11）.

[4] 李求來等，中學數學教學論.長沙：湖南師范大學出版社，1992（19）.

[5] 章士藻.中學數學教育學.南京：江蘇教育出版社1996年（35）.