初中物理課堂創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化

陳勝文

摘要：眾所周知，物理是一門理論與實(shí)際結(jié)合性很強(qiáng)的理科學(xué)科，而初中的物理正是學(xué)子們走向?qū)W習(xí)物理殿堂的開始，所以，在初中階段，教師對(duì)啟發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要，而根據(jù)最新科學(xué)研究和實(shí)際教學(xué)成果表明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，也就從根本上提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。那么，為了使課堂效率能夠提高，筆者將從幾個(gè)方面闡述情境優(yōu)化的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情境優(yōu)化；初中物理；教學(xué)方法

一、在導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)時(shí)設(shè)立趣味情境，引發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，有一個(gè)民族以聰明和智慧聞名世界，猶太民族，猶太人為了激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的甜蜜，在書上滴蜂蜜，從而讓孩子對(duì)書本有了興趣。從這里，我們可以看出興趣對(duì)孩子學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。那么，在實(shí)際的物理教學(xué)課堂里，初中物理教學(xué)可以在課堂開始時(shí)提出一個(gè)生活化的趣味問題，讓初中生先思考，用自己的方法給出答案，倘若方法繁雜或是錯(cuò)誤，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)接下來課堂的興趣，想要一探究竟，從而對(duì)接下來的課程產(chǎn)生興趣，也提高了學(xué)生對(duì)物理的獨(dú)立思考和預(yù)習(xí)的能力。其次，教師可以使用一些看似不可能的事情激發(fā)學(xué)生想要迫切了解其中奧秘的求知欲，例如，可以問學(xué)生如果在走路的時(shí)候在另一個(gè)時(shí)空的你被當(dāng)作是靜止的，那你旁邊的樹木是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？學(xué)生在思考的時(shí)候，或者煩惱時(shí)，正是開始課堂教學(xué)的時(shí)候，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的時(shí)候。再者，可以通過一些趣味實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的興趣，例如，在小燈泡的并聯(lián)與串聯(lián)的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手讓小燈泡亮起來，通過圖紙的設(shè)計(jì)，讓小燈泡關(guān)閉或是開啟，既能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，也能鍛煉學(xué)生的物理實(shí)際操作能力。但是，要注意的是，在物理教學(xué)時(shí)，趣味性要保證學(xué)生的安全，也要符合社會(huì)的主流思想，不可以隨意為之。

二、設(shè)立多樣情境，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注意，情境不可以一貫單一使用，這樣會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂的教學(xué)效率。因此，初中物理教師應(yīng)該注意在情境教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)立多樣情境，例如，我們可以使用歌曲，詩歌，小說片段和電影資料等等來擴(kuò)充物理情境教學(xué)的多樣性，例如在浮力教學(xué)的單元，我們可以使用古時(shí)測(cè)皇冠的重量來講解。在運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)時(shí)，可以使用《玩具總動(dòng)員》教學(xué)，兩輛轎車同時(shí)行駛，那么他們是互相靜止的，相對(duì)路旁的樹木，是運(yùn)動(dòng)的，從而教會(huì)學(xué)生可以在日常中注意到這些小小的物理原理和知識(shí)，拓寬了物理學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在光的反射中，用美麗的光的視頻吸引學(xué)生。其次，在物理實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在課堂上設(shè)立自主學(xué)習(xí)互助小組，對(duì)教師在課堂開始時(shí)和課后提出的問題進(jìn)行小組探索和探討，讓每個(gè)學(xué)生扮演小組中的一個(gè)職業(yè)和角色并進(jìn)行分配任務(wù)，在課堂上展示探究成果并互相交流，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，也能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，從片面化的課堂情境教學(xué)轉(zhuǎn)向立體的真實(shí)的情境，激發(fā)初中的學(xué)生對(duì)學(xué)好物理的動(dòng)力。最后，根據(jù)最新的實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，比教師單單的口述或者是單一的閱讀的學(xué)習(xí)效果要高好幾倍，因此一線初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意，作為人類靈魂的工程師，在物理教學(xué)時(shí)，要巧妙地設(shè)立物理問題，出其不意的吸引學(xué)生，而不是讓學(xué)生在不耐煩的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從教師教，這個(gè)要考才學(xué)，變成學(xué)生想學(xué)，渴望學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才是情境教學(xué)的最終目標(biāo)和動(dòng)力。最重要的是，在學(xué)生投入情境學(xué)習(xí)中，對(duì)答對(duì)的學(xué)生要立刻允以表揚(yáng)和褒獎(jiǎng)，這里的褒獎(jiǎng)可以使用多媒體幻燈片使用當(dāng)下的潮流元素，如表情包表揚(yáng)或是當(dāng)下情境下的角色表揚(yáng)的聲音或是動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生在幽默詼諧輕松的條件感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也得到自信心和成就感，從而愛上物理課堂，愛上學(xué)習(xí)物理。

三、拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生物理知識(shí)與社會(huì)日常生活結(jié)合，讓物理知識(shí)得到更充分的利用

只是學(xué)習(xí)原理，卻不能在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用，是教師的失職是失敗，因此，一線的初中物理教師在課堂的情境教學(xué)后，在課堂鞏固知識(shí)階段，可以適當(dāng)布置一些讓學(xué)生自己去探究的物理問題，例如，當(dāng)下的時(shí)事，如給出蛟龍?zhí)栙|(zhì)量，海水密度，體積，讓學(xué)生求蛟龍?zhí)栐诖蠛：叫袝r(shí)受到的浮力，在奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)，測(cè)算跨欄運(yùn)動(dòng)員的平均速度等等，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)的鉛球比賽時(shí)，判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或是靜止等等。這些問題的提出，既能夠讓學(xué)生在課后鞏固課堂的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生在生活中關(guān)注物理原理，讓學(xué)生明白物理的應(yīng)用的寬廣，也能夠鍛煉學(xué)生隨時(shí)隨地思考的能力，在物理學(xué)習(xí)階段，時(shí)刻保持探究生活中的物理原理奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也能夠幫助學(xué)生解決生活和生產(chǎn)的一些問題。讓知識(shí)得到充分的利用，也讓情境教學(xué)變?yōu)槿粘Ｉ顔栴}解決的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

初中物理課堂的情境優(yōu)化，可以使初中物理課堂擺脫枯燥化的弊端，還能夠提高物理教師在課堂教學(xué)的聽課效率，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的知識(shí)性與趣味性結(jié)合。

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