關(guān)于初中文言文教學(xué)的深入思考

黃干芳

摘要：文言文是我國先人的智慧結(jié)晶；是我國文化的根源與沉淀；同時(shí)也是中華民族寶貴的精神財(cái)富。因此，作為中華民族的一份子，中學(xué)生有責(zé)任與義務(wù)傳承并學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的民族文化。事實(shí)上，初中語文教材中蘊(yùn)含大量的文言文內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解我國悠久的歷史文化，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但由于文言文枯燥難懂，且大多數(shù)需要背誦記憶導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。本文就對初中文言文教學(xué)進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：初中；文言文教學(xué)；深入思考

語文是初中階段一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的語言發(fā)展、綜合能力的提升具有重要作用。而文言文是初中語文教材中重要組成部分，對學(xué)生閱讀理解能力、想象力與語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視文言文教學(xué)。應(yīng)積極分析當(dāng)前的教學(xué)困境，反思自己的教學(xué)模式，全面了解學(xué)生的思維與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，然后采取適合的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以下，筆者就對初中文言文教學(xué)策略提出相關(guān)建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

文言文被納入初中語文教材就足以彰顯文言文的魅力，因此初中語文教師應(yīng)重視文言文的教學(xué)模式與方法。但由于文言文語言難懂且通常需要學(xué)生大篇幅背誦，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為改善這一情況，教師可以改變傳統(tǒng)教條式“教師講解——學(xué)生背誦”的教學(xué)模式，在不同的文言文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以初中語文《桃花源記》這篇課文為例。課前教師應(yīng)深入教材，查閱相關(guān)資料加深自身對文言文知識(shí)的了解，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件為播放《夢入桃花源》這首歌并出示相關(guān)的美景圖片，以此為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。曲終后，教師可以讓學(xué)生用成語描述這樣的美景，從而引出“世外桃源”這個(gè)話題。然后，教師可以為學(xué)生講解歌曲《夢入桃花源》與成語“世外桃源”的出處引出《桃花源記》這篇課文。通過以上情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生對桃花源產(chǎn)生向往，然后教師為學(xué)生設(shè)置疑問：“是不是真的有桃花源的存在呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇，并帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索“桃花源”的秘密，以此提升學(xué)生對文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、多種教學(xué)方法，增加課堂趣味

在長期應(yīng)試教育的影響下，為保證學(xué)生的語文成績，通常大多數(shù)教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，將教材知識(shí)直接、主觀的灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。事實(shí)上，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一情況，教師可以積極創(chuàng)新并采用多樣化的教學(xué)方法以增加文言文課堂的趣味性。

教師在講到《記承天寺夜游》這篇課文時(shí)，可以改變傳統(tǒng)“為學(xué)生講解翻譯——學(xué)生自主理解記憶”的教學(xué)方式，而可以課前借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的教學(xué)素材以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以為學(xué)生播放《記承天寺夜游》相關(guān)的視頻，將課文內(nèi)容以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，以此吸引學(xué)生的注意。然后，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各組學(xué)生自由預(yù)習(xí)課文，通過剛才的視頻、課后注釋加上自己的理解嘗試翻譯課文，教師將給予翻譯最好的一組學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以此提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以以比賽的形式組織學(xué)生在課堂上競賽學(xué)習(xí)，以此增加文言文課堂的趣味性，同時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總之，為幫助學(xué)生改觀對文言文的認(rèn)識(shí)與理解，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，積極創(chuàng)新，然后采用多樣化的教學(xué)方法提升文言文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

為提升初中生文言文學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中 學(xué)生對文言文的認(rèn)識(shí)與看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師可以，講解不同的文言文時(shí)組織學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，借助教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)有助于加深學(xué)生對文言文知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

例如，《天凈沙·秋思》這首散曲作品，馬致遠(yuǎn)將多種景物并置合成了一幅“秋郊夕照圖”，文字優(yōu)美且畫面感強(qiáng)。因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)后可以為學(xué)生布置“畫畫作業(yè)”，讓學(xué)生結(jié)合課文根據(jù)自己的理解將《天凈沙·秋思》以圖畫的形式呈現(xiàn)，并在課堂上講解自己的作品。通過這樣的形式可以幫助學(xué)生加深對課文知識(shí)的理解，有助于學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。另外，教師在講到《唐雎不辱使命》這篇課文后，可以組織學(xué)生進(jìn)行“小品大賽”，要求學(xué)生通過角色表演將課文內(nèi)容呈現(xiàn)。通過這樣的形式可以加深學(xué)生對課文知識(shí)的理解與記憶，有助于學(xué)生更好的把握人物情感，提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

文言文在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對文言文教學(xué)模式與策略進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)增加課堂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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