高職學(xué)生黨員核心價(jià)值觀教育研究

摘 要：近些年來，高職院校開展了轟轟烈烈的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育活動(dòng)，尤其重視高職學(xué)生黨員的核心價(jià)值觀的教育。但由于某些原因，高職學(xué)生黨員在核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行方面還有差距，因此，要從社會(huì)環(huán)境和文化、學(xué)校教育、學(xué)生黨員自身素質(zhì)和能力提升等方面，分析、總結(jié)有效對(duì)策，從而助推高職學(xué)生黨員對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生黨員；核心價(jià)值觀；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：D261.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）04-0127-02

近幾年來，國(guó)家從上到下在全國(guó)范圍內(nèi)開展了轟轟烈烈的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育，高職院校更加重視這項(xiàng)工作，尤其重視高職學(xué)生黨員的核心價(jià)值觀教育，取得了顯著效果。但由于種種原因，一些高職學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系存在認(rèn)識(shí)不夠全面、理解不夠深刻、執(zhí)行不夠徹底的現(xiàn)象，需要分析原因，總結(jié)、探討相應(yīng)對(duì)策。

一、高職學(xué)生黨員核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)、踐行不如意的原因

1.社會(huì)不良思想的影響

客觀地看，中國(guó)目前社會(huì)上存在著一些不良現(xiàn)象、負(fù)面思想，諸如：自私自利、金錢至上、重權(quán)輕義、人情大于王法、追求享受刺激、以權(quán)謀利等等，高職學(xué)生黨員作為中國(guó)的一分子，不可能接觸不到這些不良思想，加之這些負(fù)面思想極具煽動(dòng)性、迷惑性，導(dǎo)致高職學(xué)生黨員會(huì)或多或少受其沖擊和影響，甚至?xí)袀€(gè)別學(xué)生黨員出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲。

2.學(xué)校的相關(guān)教育工作不到位

學(xué)校的相關(guān)教育工作不到位首先表現(xiàn)在輕視了社會(huì)上的不良現(xiàn)象、負(fù)面思想，忽略了其對(duì)學(xué)生黨員的影響力度，在核心價(jià)值觀教育的重視方向上出現(xiàn)偏差。其次，學(xué)校在核心價(jià)值觀的正面引導(dǎo)教育上照本宣科，教育形式不夠多樣，沒有考慮到學(xué)生黨員的認(rèn)識(shí)水平、接受能力和接受效果。再次，缺乏專門的高素質(zhì)教師負(fù)責(zé)日常的學(xué)生黨員核心價(jià)值觀教育工作的開展，從而影響了學(xué)生黨員核心價(jià)值觀的教育效果。

3.高職學(xué)生黨員自身存在或多或少的不足和缺點(diǎn)

調(diào)查表明，高職學(xué)生黨員自身存在或多或少的不足和缺點(diǎn)已經(jīng)是影響核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵因素，要引起足夠重視。這些不足主要有：對(duì)事物的分析、判斷能力不夠；抵御負(fù)面思想沖擊的能力偏低，容易受到身邊懶散、隨性同學(xué)不良生活習(xí)慣的影響；思維水平不高，對(duì)核心價(jià)值體系相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解能力不夠；人文素養(yǎng)有待提升，責(zé)任意識(shí)不夠、易沖動(dòng)、集體榮譽(yù)感欠缺、好逸惡勞，這本身就不符合核心價(jià)值觀的要求。

二、高職學(xué)生黨員核心價(jià)值觀教育對(duì)策

1.全力打造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的社會(huì)文化

從國(guó)家層面要大力弘揚(yáng)、宣傳以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的主流社會(huì)文化，“要大力弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過宣傳教育，大力傳播先進(jìn)思想，營(yíng)造文明健康、蓬勃向上的輿論氛圍，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在整個(gè)社會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在人們思想中扎根。”[1]在全社會(huì)打造一種符合核心價(jià)值觀要求的文化氛圍。

同時(shí)，國(guó)家相關(guān)部門要依法鏟除社會(huì)上的消極、負(fù)面思想產(chǎn)生的社會(huì)根源，即社會(huì)上存在的假、丑、惡現(xiàn)象，對(duì)那些流行的負(fù)面思想進(jìn)行有效、科學(xué)地揭示和批駁，打造一個(gè)健康、良好的社會(huì)環(huán)境。

2.完善高校對(duì)學(xué)生黨員核心價(jià)值觀教育的策略

第一，打造符合核心價(jià)值觀要求的校園環(huán)境。校園是高職學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，相比于社會(huì)大環(huán)境，校園環(huán)境的好與壞更直接影響學(xué)生黨員的思想意識(shí)。所以，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工都應(yīng)該意識(shí)到校園環(huán)境建設(shè)的重要性，而校園環(huán)境建設(shè)中最重要的就是在校的每一個(gè)教育者的言行舉止都要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，“樹立全員育人意識(shí)，每位教職工要以身作則，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)高職學(xué)生自主提高思想道德水平和日常行為標(biāo)準(zhǔn)。要嚴(yán)肅政治紀(jì)律，教職工不應(yīng)發(fā)表違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神的言論。”[2]同時(shí)，努力打造以核心價(jià)值觀為核心的校園文化，讓學(xué)生黨員始終處在一個(gè)充滿核心價(jià)值觀思想的氛圍中，這將對(duì)學(xué)生黨員起到潛移默化的影響。

第二，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)學(xué)生黨員的核心價(jià)值觀教育工作。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要認(rèn)識(shí)到開展這項(xiàng)工作的重要性，然后抽調(diào)專人負(fù)責(zé)學(xué)生黨員的核心價(jià)值觀教育工作。這項(xiàng)工作不像想象中那么簡(jiǎn)單、容易，它具體包括很多重要方面：負(fù)責(zé)核心價(jià)值觀的理論教育；協(xié)調(diào)思想政治理論課老師、學(xué)生輔導(dǎo)員及班主任對(duì)核心價(jià)值觀教育工作予以配合；及時(shí)了解學(xué)生黨員的思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，出現(xiàn)問題要及時(shí)并且有針對(duì)性地解決問題；協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門全力配合開展各式各樣的實(shí)踐教學(xué)及主題教育活動(dòng)等等。

第三，針對(duì)學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)開展核心價(jià)值觀理論教育。針對(duì)學(xué)校沒有考慮到學(xué)生黨員的認(rèn)識(shí)水平、接受能力和接受效果，有些盲目地開展核心價(jià)值觀理論教育工作的情況，要及時(shí)加以改變。首先，在與本科生、研究生的對(duì)比中，分析高職學(xué)生黨員的文化知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力、思維水平，對(duì)學(xué)生黨員的分析、判斷能力有準(zhǔn)確把握。分析總結(jié)表明，高職學(xué)生黨員“理性認(rèn)識(shí)能力有所欠缺，導(dǎo)致理解能力不強(qiáng)，排斥抽象空洞的理論說教。”“更傾向于感性認(rèn)識(shí)，更容易接受感性的、淺顯的、具體的事物，對(duì)于抽象的、深刻的、復(fù)雜的事物接受起來有一定困難。”[3]其次，將高職學(xué)生黨員的特點(diǎn)與本科生區(qū)別開來，目的就是要求我們的核心價(jià)值觀教育也要與本科生區(qū)別開來，要根據(jù)高職學(xué)生黨員的認(rèn)識(shí)水平、接受能力和接受水平，有針對(duì)性地采取不同于本科生的教育方式，更多地采取由淺入深、由具體到抽象的方法，形式上更多采取便于理解、易于接受的教育活動(dòng)。

第四，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生黨員是否受到社會(huì)負(fù)面思想的影響。當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)開放的時(shí)代、思想多元化的時(shí)代，更是處在一個(gè)信息傳遞瞬時(shí)化、全球化的時(shí)代。因此，學(xué)生黨員受到不良思想的影響在所難免，關(guān)鍵是學(xué)校和相關(guān)教育者要及時(shí)響應(yīng)，迅速行動(dòng)。首先，要在思想上充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，切實(shí)重視社會(huì)上的不良現(xiàn)象、負(fù)面思想的產(chǎn)生和傳播，科學(xué)研判其對(duì)學(xué)生黨員可能造成的影響。其次，要對(duì)傳播速度快、影響范圍廣、有可能對(duì)學(xué)生黨員造成影響的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、負(fù)面信息進(jìn)行及時(shí)分析、揭示和批駁，和學(xué)生黨員講清楚其實(shí)質(zhì)和危害，從而使學(xué)生黨員免受影響和腐蝕。

3.根據(jù)學(xué)生黨員自身不足進(jìn)行針對(duì)性教育

從高職學(xué)生黨員的日常行為表現(xiàn)可以看出，其身上還是存在或多或少的不足和缺點(diǎn)，影響核心價(jià)值觀的踐行。因此，要根據(jù)學(xué)生黨員自身的不足進(jìn)行有針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生黨員取得進(jìn)步，這將有助于學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

第一，加強(qiáng)愛的教育。針對(duì)部分高職學(xué)生黨員不十分關(guān)心社會(huì)、集體和他人，對(duì)外在的人、事、物缺乏愛的問題，要加強(qiáng)愛的教育。因此，要教育學(xué)生黨員對(duì)情感形成完整認(rèn)識(shí)，“要知道情感是訴求和功能的統(tǒng)一體，并明確情感的訴求是希望被關(guān)心、被愛，情感的功能是愛人。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛人、尊重人，做到仁者愛人，成為一個(gè)在情感上完整的人。從而擺脫自私自利、個(gè)人主義思想的影響，避免在情感方面成為一個(gè)片面的人。”[4]

第二，加強(qiáng)責(zé)任教育。高職學(xué)生黨員作為新時(shí)期的年輕人，和其他的同齡人具有一樣的時(shí)代特點(diǎn)，這就是追求自我個(gè)性、追求自由，這無可厚非。但他們?cè)谧非髠€(gè)性和自由的同時(shí)，都具有缺乏責(zé)任感的問題，因此，要加強(qiáng)責(zé)任教育。在對(duì)他們追求個(gè)性與自由表示理解的同時(shí)，教育學(xué)生黨員銘記自己的黨員身份，教育學(xué)生黨員理解自由的真正含義，理解自由與責(zé)任的統(tǒng)一關(guān)系，從而明確自由與選擇、行為、責(zé)任、義務(wù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生黨員對(duì)國(guó)家和社會(huì)充滿責(zé)任感。

第三，加強(qiáng)學(xué)生黨員的分析、判斷能力教育。高職學(xué)生黨員作為高職學(xué)生的一部分，與其他高職學(xué)生一樣具有分析、判斷能力不夠的缺點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生黨員在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和誘惑時(shí)沒有抵抗力和防御能力。為此，要教育學(xué)生黨員廣泛閱讀、增長(zhǎng)見識(shí)，這是提高分析、判斷能力的基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生黨員多多選修有助于提高思維能力的課程；通過廣泛開展辯論賽、形勢(shì)與政策宣講會(huì)、時(shí)事評(píng)介講座、典型事件討論會(huì)等訓(xùn)練學(xué)生黨員的思維反應(yīng)能力和邏輯推理能力。

第四，提高學(xué)生黨員的人文素養(yǎng)。針對(duì)高職學(xué)生黨員在人文素養(yǎng)方面存在的不同的小毛病，要加強(qiáng)相應(yīng)的人文素養(yǎng)教育。包括加強(qiáng)情緒穩(wěn)定性教育，避免學(xué)生黨員在遇到問題和困難時(shí)著急、沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定；加強(qiáng)自我審視教育，目的是讓學(xué)生黨員對(duì)自己的長(zhǎng)處和短板有清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的身心狀況有準(zhǔn)確把握，從而更好地?fù)P長(zhǎng)避短；加強(qiáng)良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生黨員健康的生活方式，陽光的生活狀態(tài)，創(chuàng)造積極、健康的業(yè)余生活；加強(qiáng)法制觀念、法律意識(shí)教育，目的是培養(yǎng)符合新時(shí)期文明社會(huì)必需的知法、懂法、守法的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；加強(qiáng)認(rèn)真、寬容、正直、真誠(chéng)、勤奮、勇敢、節(jié)制、文明、和睦等優(yōu)秀品質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生黨員綜合素養(yǎng)，助推高職學(xué)生黨員對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜新安.高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑研究[J].價(jià)值工程，2010（17）：6.

[2]胡箐箐.高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)模式創(chuàng)新研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：49.

[3]徐仁禮.高職院校核心價(jià)值觀教育中的缺環(huán)及對(duì)策研究[J].教書育人，2016（4）：50-51.