如何激發小學一年級學生學習數學的興趣

崔麗敏

摘要：一年級是人生系統學習的開始，是關鍵的階段，將影響每個人的一生，一年級學生對校園內的情況還不了解，在學習上還沒有形成良好的習慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內掌握必要的數學知識，必須激發起學生學習數學的興趣。愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學生學習過程中的“內驅力”，因此，教師要注意強化練習的趣味性，使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而進入最佳的學習狀態。

關鍵詞：小學課堂教學；一年級；興趣

一、創境設疑，激發學生興趣

導入新課是一堂課的重要環節，一堂課如有好的開端就能先聲奪人，造成學生追求新知的心理狀態，激發他們的學習興趣，俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”教師要善于用導語去粘住學生的心，從上課的開始，就要使學生躍躍欲試地進入新課的學習。如：在教學第一冊“6”的認識時，可以在計數器上依次撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學生數，又一個一個地撥下去，邊撥邊讓學生讀數，撥完，問：“5比4多幾？”學生說：“多1”。教師接過學生話說：“因為5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？”根據學生的回答，教師宣布本節課課題，并板書“6”，這樣按操作的順序一問一答，從而激發起學生學習新知識的興趣。又如，在教學“湊十法”計算20以內進位加法時，可以設計考考老師的活動，讓學生出題，我說得數，教師面對學生的提問，對答如流，準確無誤，這是怎么算的呢？這就激發起學生學習這節課的興趣，進而轉化為良好的求知欲望。

二、利用圖畫，激發學生興趣

把抽象的數學概念形象化，是我們數學教師的常用的方法，根據學生的愛好，把他們感興趣的形象運用到數學課堂，激發起學生的興趣。如：在教學得數是5的加法時，可以先在黑板上貼上了4只小白兔，邊貼邊提問：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學生回答后板書“4”，又貼上1只，問：“又跑來幾只？”學生回答后，板書“1”，一共有幾只兔子？（同時在兔子的外面畫一個圈）問：“要求一共有多少只兔子？用什么方法計算？”學生回答后板書“+”。邊指圖邊問：“4+1等于幾？”學生回答后板書：“5”（圖略）。從中清楚地看出，把兩個數合在一起，求一共是多少？用加法計算。通過圖畫的輔助誘導，便于學生理解，激發學生學習興趣，從而使學生印象深刻。又如：數學第一冊中，有10個梨，吃了4個，還剩幾個？在教這道題時，教師事先準備好3張卡片。第1張卡片上畫有10個梨，第2張卡片上注有“吃了4個”，第3張卡片上寫有：“還剩幾個？”邊講解邊把3張卡片依次掛在黑板上，這樣圖文結合，由抽象到具體，既激發起了學生學習興趣，應用題的結構也一目了然，（圖略）。

教師通過直觀演示，可以把數學中抽象的東西具體化，讓學生在觀察中理解和掌握有關知識。例如，教學11—20各數的認識，教師演示小棒，學生數數，把一根一根的小棒貼在黑板上，學生數1，教師貼一根，學生數2，教師貼2根……數到10根時，教師讓學生停止。告訴學生10個“一”變成1個“十”了。然后再繼續數1，把小棒貼在右邊，告訴學生這是11，它是由1個“十”和1個“一”組成，按照同樣的方法數12、13……19，學生數20時，告訴學生，數到1個“十”后，再數“十”，2個“十”就是20。

三、動手操作，激發學生興趣

兒童的天性就是愛動，隨著小學數學改革的不斷深入，實際操作活動以它具體的形象性，易于激發興趣，特別是新課程教材中學生的操作活動，貫穿于整套教材，更體現了動手操作對學生掌握知識、培養基本技能的重要性。例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小強的前面有5個小朋友，小強的后面有4個小朋友，一共有（9個）小朋友做游戲？先讓學生通過擺具：△△△△△☆△△△△。“☆”表示小強，“△”表示做游戲的其它小朋友。通過操作，學生知道這一隊一共有10人，接著把這一題改一下，一共有10個小朋友做游戲，從前數小強第6，從后數小強第幾？學生很快就從擺好的學具中發現從后數小強排第5。

四、編制兒歌，激發學生興趣

數學知識的表述往往比較抽象和單調，我們可以根據實際情況，適當地將它們編成口訣、兒歌等用于數學，這樣不僅學生便于掌握，而且使學生富有情趣。例如：在學完10個數字后，編了如下一首兒歌，并配有動作，教給學生進行演唱。1像小棒斜著放（小朋友拍手）；

2像小鴨脖子長（雙手扶頸頭向上仰）；3像耳朵多個彎（左手輕拉耳朵，斜著點頭）；4像紅旗舉得高（右手握拳念到“舉得高”時向上伸）；5像秤鉤多一橫（右手食指書寫5字，念到“多一橫”時向右畫一橫）；6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其余四指彎曲成圈像6字，放到嘴邊“嘟嘟吹”）；7像鋤頭肩上扛（作扛鋤姿式，腳踏一二一）；8像小圈連大圈（右手食指書寫8）；9像小網捉害蟲（作握小網姿式，念“捉害蟲“時晃三下）；10像小棒右邊多個0（左手食指伸直作1，右邊拇指與食指彎曲作0，念“0”時兩手靠近）。

五、利用童話、游戲，激發學生興趣

不少小學生感覺到數學內容過于嚴肅、枯燥，學習起來興致平淡。那么怎樣解決這一問題呢？一位數學家曾說過：“數學這一學科是如此的嚴肅，最好不要失去機會，把它弄得趣味化。”因此，在一年級的數學教學中采用童話激趣的方法來激發學生的熱情。如在學完10以內加減法的練習課上，出示了以下練習：森林里住著許多小動物，它們每家都有一個信箱，小猴子是郵遞員，可是這個星期小猴子生病了，同學們都來當一次“郵遞員”替小猴子把“信”投到“各家各戶”。邊說邊把“信箱”擺在講桌上：小兔子家的信箱（9）、小狗家的信箱（8）、小豬家的信箱（10）、小馬家的信箱（7）。接著教師把帶有算術題的“信”發給全班每位學生。讓每個同學幫小猴子投一封信，它們該投到誰家呢？（要求：信上的算術題得數幾就投進誰的家）。這樣，通過小小郵遞員的游戲，使學生主動參與、自主活動，興趣盎然。

六、采用比賽，激發學生興趣

一年級小學生都爭強好勝，榮譽感較強烈。為了調動學生的學習興趣，我常采用兩人比賽、小組比賽、班級比賽的形式。這樣極大地調動了學生參與的積極性。如：在學習了20以內加減法后，我設計了“奪紅旗”比賽，讓全班同學，每兩組之間進行比賽。我念算術，讓學生說答案，給每個組分有必答題，還有兩個組同學之間的搶答題。不言而喻，比賽產生巨大的激勵性，從而使學生感到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，進入最佳的學習狀態。

總之，“激趣”教學發揮了知識的內在魅力，使課堂煥發活力，吸引和感染學生，并把知識、能力和思想教育有機結合起來，有效地推進一年級數學素質教育。