浙教版初中科學新教材“插圖”應用的思考

林云飛

摘 要：本文作者結合自身的教學經驗，介紹了浙教版初中科學教材中插圖的種類，以及不同種類的插圖在實際教學過程中的意義。合理應用插圖可以激發學生對學習的興趣，培養學生自主學習的能力和意識。

關鍵詞：浙教版；初中；科學新教材；插圖應用；思考

將浙教版新教材與舊教材進行對比可以明顯的發現，新教材中的插圖更加豐富。這些新插圖比舊插圖更加生動形象，能讓人產生強烈的融入感，仿佛置身其中。教師在日常的教學中要深度剖析插圖中的內涵，讓學生感受到插圖中的意境。這樣可以有效提高課堂的上課質量，減少學生上課走神的現象。本文主要根據實際的教學經驗，對不同性質的插圖進行了分類以及淺析了不同類型的插圖在實踐過程中的應用。

插圖主要的作用是對文字進行抽象化的解釋，讓學生更容易明白課本中所蘊含的知識，有助于學生的學習。同時，教師也可以充分利用插圖方便、易理解等特點對學生進行課堂上的指導。幾冊新教材中有上千幅插圖，根據插圖的屬性可以將其分為以下幾類：

一是關于各學科知識的插圖：它將教材中學生難以理解的重要知識點繪制成插圖，方便學生學習和記憶，將每一學科中最困難的部分濃縮到插圖中。

二是教材中相關實驗的插圖：主要涵蓋了實驗的基本操作步驟、實驗過程中所需儀器的名稱和用處以及實驗中的禁止事項等。

三是國家科技方面的插圖：主要用于展示近年來我國科學事業上取得的成功和相關的科學實驗進展。此外還包括我國科技事業的發展方向與目標。

四是相關課外知識的插圖：主要用途是描述與課本相關的課外內容，豐富學生的見聞，幫助學生汲取更多的課外知識。另外，教科書里面還設置了場景對話式的插圖，這些插圖能夠精確把握住學生的心理，讓學生在獲得知識的同時得到更多快樂，也讓學生能更加深入的了解課本內容。

種類不相同的插圖所含內容有很大的差異，要想讓學生在課堂上全面的掌握和學習插圖中的精髓，教師需要對不同種類的插圖進行分析研究，找到有效利用插圖的方法，筆者對此有以下幾點想法。

一、插圖中的趣味性

國外著名的教育學家曾說過：“興趣是一個孩子最好的老師，它能教會孩子在漫長的學習道路上尋找到屬于自己人生的意義?！毙陆滩闹袩o處不在的插圖表明了編寫者的良苦用心，他們希望用生動形象的插圖勾起學生們濃厚的學習興趣，使學生們逐漸對課本知識產生好奇和渴望。比如課本中有一副插圖，描述的是攝影師用高速閃頻攝像機拍攝一個運動員用乒乓球拍擊乒乓球的過程，插圖中的乒乓球和球拍出現了許多幻影，學生們紛紛感到驚訝，情不自禁的發出疑問：“為什么他的乒乓球和球拍會有這么多影子？我在打球的過程中為什么看不到呢？”學生們對知識的渴望也激發了教師們授課的熱情，使整個課堂都充滿了活力。

許多精致的插圖不僅能給學生帶來視覺上的享受，還可以將復雜的問題簡單化，將文字難以詳細描述的過程進行抽象化呈現在插圖中，向學生傳達更加直觀的信息。例如如何解決生態環境遭受破壞的問題，假若用文字向學生描述污染產生的原理、污染過程和應對措施，內容會非常復雜繁多，學生們也很難通過自己的想像在腦中描繪出整個景象，而且涉及到的知識也會遠遠超出初中課標的要求。但是編者獨辟蹊徑，將插圖和文字相結合，讓學生在閱讀過程中能輕松的讀懂文字和插圖的內容，大大增加了學生對于閱讀的好感。由此可見，編者能夠很好的把握初中學生的心理特點，利用極富趣味性的插圖提高學生們對學習的熱情，勾起他們對新知識的渴望。另外，通過引入插圖的教學方式，可以讓學生快速吸收課本知識，激發學生們的思維，拓展他們的想像能力，進一步提高他們對學習的積極性。

二、插圖中的科學性

我們的生活與科學密不可分，小到燒菜做飯，大到學習就業都需要用到科學知識。在現實中熟練地運用科學知識可以很好地解決現實中遇到的困難，使我們的生活變得更加輕松。筆者經常在教學的過程中穿插一些與生活息息相關且極具科學內涵的圖片，引導學生了解科學、走進科學，這樣可以讓學生切身感受到書本中所學內容與現實生活的緊密聯系，極大限度地增加了學生對科學探究的熱情。插圖能很好地讓學生體會到理論在實際中的應用，領悟到科學發展是社會進步的主要動力。如教材中出現的計算機插圖，編者詳細解釋了計算機工作的原理，然后又提出隨著時代發展，為了適應快速發展的社會需求，具有特殊用途和功能的計算機會相繼問世的觀點。這種通過對某一項事物進行深度剖析的教學方法，可以讓學生對插圖中所包含的內容有更加深刻的認識，對其中所蘊含的科學技術有更多的了解，從而對于生產發展、科學技術和社會三者之間的聯系有更多屬于自己的理解。

三、插圖中的實驗性

實驗是科學這門學科不可缺少的內容，實驗教學可以讓學生們深深地體會到科學帶來的魅力，激發學生們的想像力和創造力。課本中關于實驗研究的插圖對于培養學生的實驗能力和科學探究能力有明顯的效果。初中科學課本中和實驗有關的插圖比較多，它們一部分是前視圖，用簡單的圖片將復雜的內容呈現出來；一部分是三維俯視圖，可以讓學生清楚地看到復雜儀器的構造。比如電解水生成氫氣和氧氣的裝置圖，編者用插圖代替文字，簡潔明了，將實驗所需的儀器和實驗過程中的注意事項用插圖的方式呈現。學生只需要依照教材的插圖就可進行操作，培養了學生的自我學習能力。

通過教學實踐的經驗表明，新教材里的插圖是教材中畫龍點睛之筆，教師應該充分利用插圖的特點，在教學過程中對插圖進行合理的應用，培養學生主動學習的能力，使學生能夠更好地體驗到學習的樂趣，享受學習帶來的快樂。

參考文獻：

[1]《科學》（7-9年級）新課程標準[M].浙江教育出版社，2008.11

[2]教育部科學標準研制組.科學（6-9年級）課程標準[M].北京：北京師范大學出版，2001.12-13.

[3]朱清時.浙教版初中《科學》教材1-4冊[M].浙江教育出版社，2012.7.