智障生就讀學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

趙穎

摘 要：數(shù)學(xué)是具有系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定難度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生精力高度集中，而在數(shù)學(xué)課堂上很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥就會(huì)注意力不集中，學(xué)生的好動(dòng)天性也造成他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。對(duì)于十三到二十歲的智障學(xué)生來說更加需要特殊對(duì)待，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于數(shù)學(xué)興趣的提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。智障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升在于教師的有效引導(dǎo)和教學(xué)方式的完善和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智障生；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，培智學(xué)校的數(shù)量不斷增加，而這些學(xué)校的招生往往是面對(duì)智力有缺陷的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更加吃力，培智學(xué)校的教師就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著重培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的重要內(nèi)容，只有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升，才能夠更好的接受新的知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生自身知識(shí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力地提升需要學(xué)校和教師制定相關(guān)教學(xué)方法，共同促進(jìn)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、智障生就讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有大量的概念和公式，而智障生對(duì)于這些內(nèi)容的理解是比較遲鈍的，大多數(shù)的智障生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣偏低的現(xiàn)象，而且數(shù)學(xué)課后習(xí)題對(duì)智障生是一大難題，也是他們比較抗拒的部分，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容主動(dòng)思考不足。智障生的學(xué)習(xí)一般是由教師作為主要引導(dǎo)者的，智障生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度是分不開的，智障生需要教師更加耐心對(duì)待，對(duì)知識(shí)的講解要做到由繁到簡(jiǎn)，同時(shí)智障生的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要和生活相結(jié)合，單純的數(shù)學(xué)內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，無法進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化教學(xué)，促進(jìn)智障生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

二、智障生就讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（一）課堂教學(xué)方法創(chuàng)新和完善

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而智障生就讀生需要教師更多的關(guān)注和精力，關(guān)注智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況重點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)狀況，只有在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更能滿足智障生的學(xué)習(xí)需要。通過教師有意加強(qiáng)的課堂關(guān)注，讓智障生就讀生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣逐漸激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可以用直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物、圖片和幻燈片等方式進(jìn)行具體化，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的交流和討論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先以簡(jiǎn)單易懂的問題提問學(xué)生再給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和問題討論的積極性，在教學(xué)中不斷探索積極的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生教學(xué)方式進(jìn)行改革，促進(jìn)智障生就讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)小組討論

由于智障生的反應(yīng)能力和知識(shí)接受能力相對(duì)較低，智障生的課堂學(xué)習(xí)相對(duì)較慢，這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和知識(shí)接受能力進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，教師可以對(duì)接受能力較差的智障生在課間或者放學(xué)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，逐步幫助他們克服自身障礙。在促使智障生鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中提升對(duì)新知識(shí)的接受能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)智障生數(shù)學(xué)思想的輔導(dǎo)。教師對(duì)智障生數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不僅需要在課堂上對(duì)智障生就讀生進(jìn)行表揚(yáng)，也要在課后輔導(dǎo)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，通過和學(xué)生交流、聊天等途徑，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支撐。并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的進(jìn)步比學(xué)習(xí)成績(jī)更加重要，克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的害怕心理，同時(shí)激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

智障生的學(xué)習(xí)也需要相互討論，智障生本身就容易產(chǎn)生孤僻心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的討論不僅能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)能夠使智障生就讀生潛移默化接觸數(shù)學(xué)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的思考方式，促進(jìn)思考能力提升。在數(shù)學(xué)課堂中，教師積極觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，以優(yōu)帶劣，對(duì)小組人員的組合要具有方便同時(shí)還要有效的特點(diǎn)。根據(jù)小組情況和討論難易程度為小組進(jìn)行作業(yè)布置，促使他們共同完成任務(wù)，不僅能使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，再遇到數(shù)學(xué)難題的情況下小組討論使解題方法更加豐富，促進(jìn)學(xué)生思考和交流能力提升。根據(jù)所分配小組成員的能力，為智障生就讀生提供數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的感悟途徑，給他們布置生活化的數(shù)學(xué)任務(wù)，不斷引導(dǎo)智障生就讀生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的客觀理解，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高智障生就讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要從教學(xué)方式方面下手，以教學(xué)方式的不斷完善創(chuàng)新促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)智障生就讀生關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容思考能力。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況加以了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化處理，促使學(xué)生以更加直觀的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決生活中的問題。

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