談職業技能鑒定與高職教育的有效銜接

陳鋼

【摘要】高職教育的目標是向社會輸送有用的技能型人才。目前，我國的職業技能鑒定與高職教育在銜接過程中仍存在很多問題。本論文從概念出發，分析果汁教育與職業技能鑒定銜接間存在的問題，試圖找到解決的辦法。

【關鍵詞】職業技能鑒定；高職教育；銜接

時下，越來越多的人意識到，單有一紙文憑，不具備具體專業的勞動技能，在走出高校后，在社會上是會碰壁的。因此，越來越多的高職院校和學生、家長們開始著眼于培養學生擁有過硬的專業技術。力求在高職院校讀書期間就擁有代表技能等級的職業技能鑒定，以此來作為畢業之后走進工作單位的敲門磚。那么，在高職教育期間，學校從教育教學角度要對學生認真負責，將學生培養成懂理論、有技術的優秀人才，并且幫助學生順利通過職業技能鑒定，讓其在走上社會時不至于手忙腳亂。但是，就目前的高職院校來看，其在實踐職業技能鑒定與高職教育的銜接上還存在一定的問題，需要我們探究解決問題的方法。

一、基本概念

1、職業技能鑒定

職業技能鑒定是一項基于職業技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試。它是由考試考核機構對勞動者從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際從國能力做出的客觀的測量和評價。職業技能鑒定是國家職業資格證書制度的重要組成部分。國家實施職業技能鑒定的主要內容包括職業知識、操作技能和職業道德三方面。這些內容是依據國家職業技能標準、職業技能鑒定規范（即考試大綱）和相應的教材來確定的。

2、高職院校

高職，即高等職業教育，以培養技術性人才為主要目標，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才。相對于普通高等教育培養學術型人才而言，高等職業教育更偏重于培養高等技術應用型人才。在我國，高等職業教育包括本科和專科兩個學歷教育層次。

可以看出，高職教育與職業技能鑒定有著十分必要的聯系。高職教育旨在培養一些技術熟練且能夠直接走上工作崗位的學生。而職業技能鑒定是對其專業程度的一個層次劃分。如果學生在高職院校學習期間順利通過職業技能鑒定，那么對其未來順利進入企業，并且完成學生到員工的轉型都是非常有利的。

二、職業技能鑒定與高職教育銜接過程中存在的問題

但是，考察現在的高職教育，其與職業技能鑒定的在銜接過程中，還存在一些客觀問題亟待解決，主要是高職教育自成體系，還沒能將職業技能鑒定順從自然的納入到學習目標和學習內容中，這樣勢必會影響學生順利通過職業技能鑒定，從而影響未來的就業發展。具體說，職業技能鑒定與高職教育的脫節為題主要體現在以下方面：

1、院校教學內容與職業技能鑒定的內容有偏差

目前，我國高職院校有自己相對系統的教學體系和培養計劃。而各專業也根據這一體系和培養目標、培養計劃制定相應的教學計劃和教學內容。我們知道，各大職業技能鑒定機構也有自己的鑒定規范和標準。那么二者各自有獨立的體系，高職教學內容與職業技能鑒定內容并不相同，這種情況下，勢必會影響學生通過職業技能鑒定考核，這也是造成二者銜接不暢最直接的情況。

2、高職院校的教學內容與職業技能鑒定規范相偏離

隨著專業人才市場對技能型人才的要求越來越具體，高職院校也越來越致力于向社會輸送實用型人才靠攏。課堂教學內容也逐漸加入很多實用性的東西。但是由于傳統教學模式根深蒂固，高職院校在實際教學過程中，還是以課本、教材為主要依托，理論教學多于實際操作。這樣一來，學生為了通過職業技能鑒定考核，還需要在相關的培訓機構進行一些職業技能鑒定的相關培訓，造成重復學習，教學資源浪費。不能不說，這是高職院校教學內容與職業技能鑒定規范相脫離造成的。

三、職業技能鑒定與高職教育有效銜接的有效措施

根據職業技能鑒定與高職教育在銜接上出現的問題，以及高職院校教育教學的實際情況，可以在以下幾方面來改進。

1、重視課程設置，加強教學改革

目前，高職教育已經逐漸認識到市場需求和教學體系的偏差，那么就應該重新審視傳統教學觀念，改變現有的課程設置，順應市場的發展潮流，讓學生順利走出校門、走上工作崗位。這也需要高職院校引入先進的教學理念，整合現有的教學資源，打破舊有的條條框框限制，將職業技能鑒定考核內容引入到日常教學內容中。學校也要根據各專業的實際情況，打破苑囿，努力創造符合社會需求的實訓平臺，讓課本上的技術理論在實踐中得到轉換和升華，讓學生擁有實際的知識轉化技能，具備職業技能鑒定所考核的本領，也適合社會需求。同時，教師在具體教學實踐中，也要與時俱進，熟悉職業技能鑒定的考核內容和考核模式，能夠在實踐方面給予學生恰當的指導和意見，讓學生不僅能夠掌握系統的理論知識，還能具備實踐操作能力，確保學生在走上工作崗位時迅速的適應工作要求，也能夠確保職業技能鑒定與高職教育有效銜接。為此，學校可以組織一些專業講座，可以在工廠企業建立實訓基地，可以建立校辦工廠等，給學生提供更多的實踐機會等等。

2、改進教學方法，科學安排考核

目前，高職教育的課堂教學大多是老師按照講義將知識灌輸給學生，學生在下面背書一樣記著筆記，然后課后做習題，鞏固知識。但是，當下的社會現實要求學生具備真正的動手能力，因此，老師也要摒棄吊書袋的傳統教學方法，讓學生親眼看見工作實際過程、親手感受實踐工序，這樣老師們可以記性案例教學、現場教學等多種形式。學生通過實操來習得實用性強的技能和經驗。在平時的考試考核中，學校也要增加動手的科目，來檢驗學生們的學習情況，通過模擬職業技能鑒定考核，來幫助學生們獲得真正適合未來工作的崗位技能，這樣才能夠真正完成職業技能鑒定與高職教育的有效銜接。

3、提高教師素養，重視師資建設

學校能否制定出符合學情和當下用工市場要求的教學設置和教學方法，是否能夠真正培養出適合工作崗位的能工巧匠，主要因素取決于高職院校是否有一支技術過硬、師德高尚的雙師型教學隊伍。在當下的社會發展中，可以預測到，只有一支高效、高能的教師團隊，才能在學校的整個教學體系上改變傳統教學狀態。那么，在對教師的引進和培養方面，就要重視其能力水平的培養，在校內外提供教師成長的平臺和契機，鼓勵教師深造和學習，鼓勵校內形成互學互幫的良好風氣，讓教師們全身心的投入到教育教學工作當中，讓教師隊伍的整體水平不斷向教育界前沿水平看齊。

總而言之，在當下社會的用工形勢下，職業技能鑒定與高職教育有效銜接已是高職院校的發展大趨勢。在具體的教育教學實踐過程中，學校只有轉變思路，改進教學方法，合理安排教學內容，重視教師團隊的建設，才能讓本校在市場競爭下取得長久穩定的發展。

【參考文獻】

[1] 虞思旦， 孫曉鯤， 李娟娟. 國內外職業資格證書教育納入學歷教育的現狀分析[J]. 北京聯合大學學報， 2012（6）.

[2] 林 萍， 謝 英. 試行大學生學歷證書與職業資格證書并重制度的研究與實踐[J]. 高等農業教育， 2013（5）.

[3] 李 丹. 高級技能人才的短缺及解決對策分析[J]. 職業教育研究， 2011（7）.

[4] 姜群英， 雷世平， 董仁忠. 加快推進我國就業準入制度的思考[J]. 職業教育研究， 2012（3）.

[5] 李 偉. 高職教育實行“雙證書”制度的幾點構想[J]. 開封大學學報， 2014（7）.

[6] 呂 明. 高職教育推行“雙證并重制度”的探討[J]. 四川師范大學學報： 社會科學版， 2014（9）.

[7] 王益宇. 論學歷與資格并重的高職教育模式[J]. 上海第二工業大學學報， 2015（3）.

[8] 趙莉琴， 虧道遠， 肖 劍. 論雙證書制度的現狀與對策[J]. 石家莊鐵路職業技術學院學報， 2013（1）.

[9] 《職業資格證書與學歷證書相互溝通與銜接研究》課題組. 職業資格證書與學歷證書相互溝通與銜接研究[J]. 武漢職業技術學院學報， 2013（2）.

[10] 毛波軍. 推行職業資格證書制度的幾大障礙[J]. 孝感職業技術學院學報， 2011（6）.