淺析如何優化初中生物課堂教學

甘仁國

摘 要：實施素質教育的有效途徑之一是課堂教學，課堂教學的效果會直接影響到學生的學習成績。初中生物課是一門與生活聯系密切的課程。因此，作為初中生物課的教師，要改變教學觀念，優化教學模式，把教學和實際生活相結合，激發學生的思維，調動學生的積極性，從而提高學生的生物素養，使學生具有熱愛大自然、熱愛生活的態度。

關鍵詞：初中生；生物教學；課堂教學

生物這門學科能夠拓寬學生的視野，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的態度，在新課改的要求下，教育要不斷創新，以培養學生的綜合素質為目標。因此，初中生物課堂教學要改變教學觀念。那么如何優化初中課堂教學呢？下面給出幾點建議，僅供參考。

一、游戲法課堂教學

當學生對學習產生了興趣，才會積極主動地去學習，所以，在課堂上，教師要培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。課堂教學中，教師不能只是一味地灌輸理論知識，不然學生很容易感到疲勞，覺得學習是一件乏味的事情。教師要打破常規，讓課堂充滿興趣，使學生的好奇心得到滿足，這樣才有利于課堂效率的提高。初中生具有好動、好奇的特性，課堂上設計一些動手操作的游戲或實驗研究活動，能讓學生從被動變為主動，積極地投入課堂教學活動中來。比如，在教授人體消化系統和運動系統的課程時，教師可以設計兩個拼圖的游戲，讓學生把打亂的消化系統和骨骼系統圖拼完整，通過拼圖游戲，學生就會對這兩大系統的結構記憶深刻了。又如，在教授食物鏈和食物網課程時，教師可以把一堆森林圖片提供給學生，讓學生用不粘膠把食物鏈串起來，并串聯出這個系統中的食物網，食物鏈可以是多條。在這個游戲中，教師可以把學生分成幾個小組，進行比賽競爭，看哪個小組的食物鏈多且正確，由此使學生產生學習興趣，相互取長補短，提高學習效果。

二、比喻法課堂教學

在課堂教學中，為了讓學生對學習產生興趣，在很短的時間內理解新概念，教師可以采取比喻法進行教學。比如，在講解有關“細胞分裂和生長”這一生物概念時，如果一味地灌輸理論，學生很難理解，但如果教師采取比喻法，學生理解起來可能就會很容易了。教師可以這樣對學生說，假如細胞是孫悟空使用的金箍棒，它平時就像一根繡花針，可以放進孫悟空的耳朵里，但是當孫悟空用它打妖怪時，單手一搖，金箍棒就變成了擎天大柱。細胞生長的過程就像這金箍棒一樣，由小到大。細胞的分裂過程，就像孫悟空的毫毛，一根毫毛輕輕一吹，就變成了無數根，細胞的分裂也如此，一個細胞可以分裂成多個細胞。這種比喻不管理論上是否恰當，但至少通俗易懂，學生一聽馬上就明白了生長和裂變這兩個概念，而且會長時間存留在記憶中，不易被遺忘。這種教學法能夠使課堂教學取得事半功倍的效果。

三、理論聯系實際法課堂教學

生物學的教學目標是培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力、問題探究能力、自學能力，所以教師也要以此為目標進行教學，而這些能力都與實際生活密切相關。因此，教師要把教學與學生的生活環境相結合，把課本上的理論知識與實際體驗相結合，啟發學生自主思考、親手實踐，從實踐中培養各種能力。例如，在教授“植物的器官”課程時，教師可以采取戶外教學的方式，把學生帶到教室外植物較多的地方，然后組織學生觀察一棵植物，針對這棵植物，教師具體講解它的根、莖、葉、花、果實、種子，通過實際觀察，把教材中的知識與實際生活中的植物相聯系，學生就可以很直觀地理解相關的知識了，并能幫助學生快速掌握新知識。再如，上生物課時，教師可以脫離教室的束縛，帶領學生到戶外，教學生辨認各種動物、植物，收集有價值的標本作為實驗材料。學生在戶外接觸大自然心情一定會很舒暢，一邊游玩一邊學習，這樣輕松、愉悅又開闊眼界的氛圍是學生向往和渴望的，學生會在不知不覺中就喜歡上生物這門學科。接下來，教師可以給學生留作業，把學生分成組，讓他們觀察身邊的花草樹木，從中找出這些植物生長的規律，并寫出有關的科學道理。至于最后的評定，其目的也是為了鼓勵所有的學生，因此，每個小組的分數要差不多，對每個小組都提出不同程度的表揚，以鼓勵學生為主，即使有個別學生做得不夠好，也依然要表揚優秀的一面，以增強學生的自信心。通過實踐教學，學生的興趣和求知欲被激發出來，會主動觀察周圍的生物現象。這時候教師要做的，就是啟發學生的思維，從而提高學生的鑒別能力和分析能力。

總之，課堂教學系統是動態的、復雜的、龐大的，而如何優化課堂教學，使學生的生物能力提高，不是一蹴而就的事情，而需要一個長期的過程。作為初中生物教師，就要不斷地學習、探索、實踐，盡量給學生營造一個輕松、愉快、自然的學習環境，讓學生從被動學習走向主動學習，從而提高學生的生物學習質量。

參考文獻：

[1]李寶龍.如何優化初中生物課堂教學[J].學周刊，2013（29）.

[2]紀玉嫦.淺談初中生物課堂有效教學途徑[J].學周刊，2012（3）.