淺析音樂情緒情感與個體反應對心理治療的作用

陳琳

摘 要：音樂情緒情感與個體反應是心理治療的關鍵點，以當前初中生心理治療工作開展情況為基礎，結合近年來音樂課程教育經驗，對音樂情緒情感與個體反應對心理治療的作用進行分析，以期可以有效強化音樂情緒情感與個體反應對心理治療的作用。

關鍵詞：音樂情緒情感；個體反應；心理治療；作用

音樂既可以豐富人們的現實生活，為人們帶來諸多不同的情感體驗，也可以為人們的心理進行一次次的洗禮。由于學生對于音樂情緒所激發出的情感可以做出個體反應，所以教師可以利用音樂有效地開展心理治療工作。個體對音樂情緒情感做出反應與個體對音樂情緒情感反應程度的深淺之間存在交互關系，可以有效調節學生的心理狀態，為初中生心理健康問題的解決奠定扎實的物質基礎。

一、音樂心理治療概述

音樂治療，作為一種以音樂時效功能為前提，遵照系統的治療手續引用音樂或者是與音樂相關情感體驗的心理疾病治療方法。音樂治療的本質內涵是心靈層面的治療工作。由此我們可以看出，音樂可以影響學生的生理活動，尤其是情緒。基于此，初中教育需要在實際教學過程中，充分利用音樂來緩解學生生理及心理問題，進而解決學生心理病癥，增強學生身體機能等。

二、音樂情緒情感與個體反應對心理治療的作用

（一）個體反應是音樂可以用于心理治療的物質基礎

音樂具備治療功能，主要是由于音樂中的音律運用于學生個體心理運用具有相似性。音樂作為一種動態性物質，人體情緒情感也是動態性的；音樂本質就是節奏的整合，人體也具備節奏，如：心跳。兩者間一旦產生共鳴，學生就會隨著音樂而律動，進而深入體驗音樂中的情感因素。音樂節奏間的相似性，作為音樂表現諸多主體對象的物質條件，特殊的音樂節奏與旋律，可以使學生的左腦得到短暫的休息，對管控情緒、激發創造力的右腦則有不同程度的刺激作用，對學生知識理解能力、發散思維等潛在能力的強化具有較大幫助。

（二）音樂情緒情感對個體反應的調整是心理治療的主要

渠道

在初中音樂教學活動中，隨著學生審美體驗的不斷深入，音樂情緒情感逐漸發生變化，學生將會出現呼吸急促、心跳加快、反射強、內分泌多少等顯著的生理變化。簡單地說，就是指音樂情緒情感所引發的學生反應，對學生音樂心理疾病的治療具有良好的調節作用。大量專家經反復實驗得出，節奏輕緩旋律安靜的音樂，可以有效降低學生的興奮情緒。如《二泉映月》《念故鄉》《在那銀色月光下》等歌曲。在傾聽此種類型的音樂時，學生會感到輕松、享受，進而逐漸穩定自己的情緒，調節心理問題。據現有調查結果顯示，音樂作為一種心理治療方法，既可以實現鎮靜、緩解痛感的作用，還有效強化了學生的各項身體機能。音樂情緒情感具備較強的情緒美感，創作者將內心情感寄托在形態美中，結合細膩、巧妙的音律變化，使其可以與人類進行更加密切的情感交流，進而逐漸產生音樂共鳴。

通常情況下，大部分初中生認為曲調比較陰暗悲傷的音樂適合難過情緒，在心情比較低迷時會選擇傾聽一些曲調比較悲傷的哀樂，會引起情緒的大幅度波動，甚至會出現大哭的現象。我們可以將其理解為情緒的釋放，只有學生將內心的壓力全部釋放，才有能力去接受全新的事物。同時，音樂情緒情感對學生個體內心情感具有舒緩的作用。在我國傳統演奏樂器中經常出現“散板”的音樂表現手法，此種節奏方式是依據人類心理需求的規律性而創新發展的一種形式。

當前階段，隨著經濟社會發展進程的不斷加快，學生在此種快節奏的教育背景下，經常會出現疲憊的問題，學生迫切期望生活節奏可以緩慢一些，壓力得到一定釋放，有效實現舒緩身心的心理治療成效。如：當前比較著名的琵琶曲《春江花月夜》，曲子在前期就選用了散板的表現手法，串聯音律，進而有效彰顯琵琶曲的藝術性。此種節奏性功能也被專業人士科學引用至“醫療事業”中，通過有效利用一些不顯著的節奏音樂，來有效緩解學生的緊張情緒，使其身心放松下來。由此我們可以看出，音樂曲調中強勁與陰柔、節奏及節拍的拿捏、力度強弱、高低音等方面的不同，分別代表著鎮靜、亢奮、舒緩壓力、緩解情緒、情緒調節等不同治療功能。需要注意的是，常見的心理疾病藥物治療主要是對機體突出的諸多病癥進行治療，需要借助外來因素使個體恢復心理健康。音樂治療則是運用恰當的病理音樂，激起病患的情緒變化，促使個體身心受到治愈。這也是藥物治療與音樂治療的本質不同。

綜上所述，據現有實踐結果證實，音樂在初中生心理健康教育中的運用是一種切實可行的輔助治療方法。通過有效利用音樂情緒情感，刺激學生的心理反應，舒緩緊張情緒，進而使其發生諸多生理、心理的變化，從根本上實現心理治療的目標。

參考文獻：

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