增強高中生物課程教學有效性的方法措施

鄒彥宏

摘 要：高中生物課程是學生的重要學習內容之一。因此，提高高中生物課程的教學有效性對學生未來的學習和發展有著重要的意義和作用。對高中生物課程的教學目標進行了概述，在明確了教學目標的前提下，根據教學目標從教學與生活結合、豐富教學模式以及生物理論與實驗結合教學三個方面提出了增強高中生物課程教學有效性的方法措施，為高中生物教師的教學實踐提供了參考。

關鍵詞：高中生物；教學有效性；方法措施

生物課程是高中生的重要學習內容之一，生物課程的教學對高中生提升自身的生物知識能力水平，輔助學生未來的工作、生活和學習，提高學生的高考成績等都有重要的作用和意義。提高高中生物課程的教學有效性，首先需要明確教學目標，根據教學目標利用各種教學方法，從而促進高中生物課程教學效率的提升。

一、高中生物課程的教學目標概述

任何課程的教學都需要明確其教學目標，高中階段的生物課程教學也不例外。根據生物課程的教學實踐特點以及生物課程知識結構的特點，高中生物課程的教學目標主要圍繞以下三點展開：（1）激發學生學習生物的興趣。作為一門科學性學科，生物課程的學習和教學的開展都離不開學生興趣的培養，只有提高了學生的興趣，才能進一步展開接下來的教學實踐。（2）提高學生的生物知識水平，這一教學目標是高中生物教學的核心，只有提高學生的生物知識水平。完善學生的生物知識結構框架，才能真正意義上提高教師的教學有效性。（3）促進學生生物實驗動手實踐能力的增強。這是高中生物課程教學的重點和難點，作為一門實驗性學科，生物課程的教學實踐離不開生物理論與實踐的結合。

二、如何增強高中生物課程教學的有效性

1.將生物課程的教學與學生的生活相結合，激發學生的學習興趣

高中生物課程的教學內容大部分都較為抽象，許多都是學生摸不著、看不見的東西。因此，增強學生的學習興趣是增強高中生物課程教學有效性的首要前提。這就需要圍繞高中生物課程的教學內容，將生物學習與學生的日常生活相聯系，從而激發學生的學習興趣。如，在進行“有絲分裂”部分的學習時，教師就要將有絲分裂與學生自身的細胞復制相聯系；在學習“DNA和RNA”部分內容時，要將這些抽象的遺傳基因的復制過程與人或動物的生長發育相聯系，激發學生學習的興趣。

2.采用多種教學模式貫穿生物課堂教學

多種模式貫穿生物課程教學是提高學生生物能力知識水平的重要教學措施。教學模式就是指教師在開展教學實踐時所采用的教學方式，而穿插到生物課程教學中的教學模式多種多樣，不同的教學模式在教學實踐中有不同的側重點，教師要根據學生的學習特點、學習需求以及課程內容的特點合理安排教學模式。如，針對“有絲分裂以及遺傳基因的復制”這部分抽象的內容，教師可以采用探究式教學法，讓學生在課堂教學之前進行預習，帶著問題上課，提高課堂教學的針對性；而針對“生物體內所存在的各種有機物以及這些有機物相關的化學反應”這部分內容，教師可以采用情境教學法，讓不同的學生扮演不同的有機物，從而演示不同的反應過程，給學生留下生動深刻的印象，從而提高教師教學的有效性。

3.將生物理論與生物實驗教學相結合

生物是一門科學性、實驗性學科，生物學科的學習、發展和創新都離不開生物實驗和理論的結合。教師在教學中不僅要重視生物理論的教學，更要重視生物實驗的教學，讓學生積極動手參與生物實驗，讓學生在實驗中不斷思考、不斷創新，從而提高教師的教學效率以及學生的學習效率。如，“觀察生物葉綠體以及細胞質流動”實驗中，教師要引導學生進行探究，讓學生積極發言總結實驗成功的條件以及實驗原理等；“觀察洋蔥根尖有絲分裂”實驗中，教師要引導學生認識為什么采用根尖部分進行實驗，實驗藥液的使用方法、注意事項以及實驗的注意事項等，教師還要引導學生從理論方面思考，這項實驗中的試劑、實驗材料以及實驗步驟是不是可以進行調換，其理論依據是什么等。只有將生物理論與實踐相結合，才能真正提高教師的教學效率，增強教師的教學有效性。

綜上所述，高中生物課程教學有效性的提升，需要教師在提升自身專業能力素養的基礎上，根據學生的學習特點展開教學。教師在教學中要明確教學目標，圍繞教學目標以及學生的學習需求展開教學實踐，在教學中，教師要給予學生及時的引導和鼓勵，給學生一定的自我學習、自我探究的空間，培養學生的生物思維能力，讓學生從知識能力、框架結構以及思維方式三個層面都能夠提升自身的生物能力水平，從而促進教師教學效率的提高，增強教師教學的有效性。

參考文獻：

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