提高初中化學教學有效性的策略研究

李德宏

摘 要：初中化學教學內容既包括理論知識教學，也包括化學實驗教學，所以在新課程改革理念下，提高教學有效性就要全面關注教學質量，提高教學效率。教學有效性的提高有助于在實現教學目標的同時關注學生化學知識體系的構建，老師教學方法的豐富，以及對學習方法的指導，從而更加全面地關注教學的各個環節。所以從轉變教學觀念、高效備課、豐富教學方法、注重實踐等幾個方面來研究提高初中化學教學有效性的策略。

關鍵詞：初中化學；教學有效性；策略

化學教學過程是一個完整的學習過程，既包括學生的有效參與，也有教學設計和教學方法的靈活運用，還包括教師對學習方法的有效指導。所以提高初中化學教學有效性不能單單從某一個方面來進行研究，而是要從涉及的每個方面研究提高化學教學有效性的策略，這樣才能更加全面完整地進行高效的化學教學。

一、轉變教學觀念，提高學生課堂參與的有效性

化學教學在傳統的教學觀念下更加注重以教師為中心，忽略了學生的課堂參與性。所以提高初中化學教學的有效性需要轉變教學觀念，明確學生的主體地位，提高學生課堂參與的有效性。首先是構建和諧的師生關系，師生之間進行平等的交流與合作，同時要給予學生更多的空間和時間進行課堂參與，老師不能一直代替學生，要充分發揮學生的主動性。其次是使學生體驗成功，樹立他們主動參與的自信心，在教學過程中所提出的問題，如果學生回答正確，老師要及時給予表揚；如果回答出現偏差，老師在幫助學生糾正的同時肯定其積極的學習態度，這樣能更好地提高學生課堂參與的有效性。例如，在學習“燃料及其作用”時，老師可以在教學開始之前提出一個問題，實際生活中的燃料有哪些，這些燃料有什么作用，鼓勵學生在自主思考的基礎上自由結組進行討論，然后對于學生的回答老師要及時給予評價，最后進行歸納總結。這樣通過學生在課堂上的有效參與，更好地提高化學教學的效率。

二、高效備課，提高教學設計的有效性

教材內容和教學設計也是提高化學教學有效性的重要組成部分，所以教師要進行高效的備課，以教材為依據，結合教學目標，提高教學設計的有效性。首先，要注重教學設計中的預設和生成，二者之間并不是相互對立的關系，在教學設計中要努力實現二者之間的動態平衡。在高效備課的過程中要對課堂教學中可能出現的情況有個大致的把握，同時要留出時間來激發學生的創造性思維。其次，要注重進行情境教學設計，根據教學內容創設不同的生活情境、實驗情境、問題情境等，激發學生的學習興趣。例如，在學習化學實驗“氧氣的實驗制法”時，老師就可以創設一個生活情境，為學生描述我們在實際生活中無時無刻都離不開氧氣，氧氣在我們人類生存、工農業生產方面都發揮著重要的作用。通過創設生活情境的教學設計，進而為化學實驗的有效學習奠定良好的基礎。

三、豐富教學方法，注重教學方法的靈活運用

初中化學的教學方法要做到與時俱進、靈活運用，在教學過程中老師可以根據不同的教學內容采取多種教學方法來提高教學的有效性。教學方法的交互運用可以更好地吸引學生的注意力，避免學生感到教學的枯燥，喪失學習的興趣。例如，在進行演示實驗“濃硫酸的腐蝕性”時，老師就可以進行多媒體教學，通過多媒體將實驗步驟直觀地演示出來，使學生更加清晰地掌握實驗步驟和注意事項。對于學生自主操作的實驗，老師可以采用合作學習教學法，組織學生以小組的形式進行實驗操作，每位學生分別負責不同的環節，各司其職，這樣不僅使每位學生都參與到教學中來，提高教學效率，還能使學生在合作學習的過程中取長補短，優化自己的學習方法。

四、注重實踐，提高學習方法指導的有效性

在初中化學教學中，學生作為主體，要注重學習的實踐，同時教師在教學中處于主導地位，可以有效地指導學生的學習方法。學生的學習實踐過程包括課前預習、課堂學習、課后復習以及課后反思等幾個環節，老師要針對每個環節的學習方法進行有效性的指導，這樣才能夠提高學生的學習效率。例如，在課前預習環節，學生的預習一般是沒有目標地看一下書，根本沒有產生預習的效果，所以老師要有針對性具體地進行指導。首先學生要大致閱讀將要學習的內容，有個整體的把握，然后查看課后習題，帶著問題進行仔細預習，對于自己產生疑問的內容要有所標記，從而在課堂學習的過程中有重點的學習。

提高初中化學教學有效性需要教師和學生的共同努力，學生要積極參與課堂教學，發揮主動性；老師要提升教學專業素質，提高教學水平。同時在教學的結束環節，師生都要進行反思，學生要反思自己的學習效果，知識的掌握情況；教師要結合教學實踐，反思教學方法是否合適，教學目標是否實現，進而尋找差距，彌補不足，更好地提高教學有效性。

參考文獻：

[1]皮振雷.基于提高初中化學課堂有效性的教學設計研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]李彩霞.關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（4）：464.