如何在高中語文教學中實施“翻轉課堂”

王媛媛

【摘 要】“翻轉課堂”是一種對傳統課堂的顛覆性革新，最集中體現在教學主體的轉移，一改傳統課堂教師為主體的灌輸式教育模式，而將學習真正交給了學生，充分實現學習的自由，這是對以學生為本的教學形式，因此得到了廣大教育工作者與學生的認可。本文將就如何在高中語文教學中實施翻轉課堂談談自己的理解。

【關鍵詞】高中語文；翻轉課堂；三熟悉；三翻轉；三引導

作為一名從事高中語文教學的教師，我在親身實踐中體會到了“翻轉課堂”的魅力，總結了一些經驗，現分享如下。

一、做到“三熟悉”，為實施“翻轉課堂”做好充足準備

在“翻轉課堂”出現在我們視野之初，我的很多同事甚至是很多教育界同仁都認為它只適用于理科教學，不適用于文科尤其是語文教學。這種觀點隨著“翻轉課堂”的廣泛實踐與應用正在逐漸消失，但還是有一些高中語文教師因為這樣或那樣的原因，對“翻轉課堂”如何應用存在很多疑問。在此就這一問題作一簡單闡述。

將“翻轉課堂”用于高中語文教學的具體實施策略可簡單介紹為三個“熟悉”。

1.熟悉電腦操作。

由于翻轉課堂的教學內容需要教師提前進行電腦編輯，制作成聲光影一體的課件，并上傳到指定的學習平臺供學生在課堂外進行學習。這就要求教師必須熟練掌握電腦操作軟件，尤其必須能熟練運用PPT、視頻編輯器等一些基本的軟件操作。只有這樣，才能制作出學生喜愛的學習材料，起到事半功倍的效果。

2.熟悉教材。

教材是最重要的教學媒介，教師必須對教材有深入的了解和分析，才能制定出學生學習的任務單——語文學習中必須要掌握的重點和難點知識——讓學生帶著任務單上的任務（問題）去學習，去思考，這樣才能提高學生在課堂學習的目的性，提高了學習效果的同時也培養和鍛煉了學生自主學習、思考的能力。

3.熟悉學生。

人是最復雜的存在，我們面對的每一個學生都是獨一無二的，想要通過一種教學方法實現一勞永逸是絕對不現實的奢望，因此，如果想要提高教學品質和課堂效率，就必須對自己的學生充分了解，在了解的基礎上才能設計出最適合他們的學習內容。試想一個驢唇不對馬嘴、風馬牛不相及的教學情境又怎么可能實現教學相長的理想呢。

比如，在學習《杜十娘怒沉百寶箱》時，對于文言文的學習，學生一向都感覺乏味無趣，即便是這樣一篇故事性很強的文章，由于年代性和對文言的心理抵觸，很多學習依然會感覺無聊。放在傳統課堂上，這還真的讓教師無從下手，可現在我們有了翻轉課堂，有了微視頻等各種多媒體設備，在對教材所選章節進行充分梳理后，我們可以找到杜十娘的電影作品，進行剪輯，在基本覆蓋課文內容的基礎上，添加兩部分內容，一部分是對創作背景的描述，另一部分是一些人的讀后感或觀后感的參訪錄像。前一部分幫助學生進一步理解課文，后一部分則是引導學生思考。這樣一來，學生的學習興趣有了，知識也學到了，印象還相當深刻。

二、學會“三翻轉”，為“翻轉課堂”提供理想的學習環境

在實施“翻轉課堂”教學時，學生和教師提的最多的問題就是沒有實施“翻轉課堂”的學習環境甚至干脆說無法翻轉，沒時間、沒場地、沒設備是提的最多的“三沒”問題。針對這個“三沒”，我的應對策略同樣也是三點——學會“三翻轉”。

1.教師和家長進行翻轉。

這一點是由國外的教學方式得到的啟發，教師可通過網絡將學習內容發給學生家長，讓學生回到家后由家長暫時替代教師的角色，將學習內容提供給學生，讓學生在家里實現學習，到了學校后，課堂上就只剩下討論了。

2.直接在學校進行翻轉。

將課程分為兩部分，一部分通過學校的多媒體教室或者機房作為課堂翻轉的場地，學生集中進行學習，另一部分是回到教室進行學習討論，同樣能夠實現“翻轉課堂”。

3.直接在課堂上進行翻轉。

這種翻轉方式適合那些條件比較好的學校，當然，對教師的要求同樣也高，不僅考驗課件、微視頻的制作能力，更考驗教師課堂的掌控能力，能夠讓課堂的每一分鐘毫不浪費地用到實處。

三、學會“三引導”，培養學生自學能力

自學能力是一個人終身學習的最重要能力之一，在翻轉課堂教學模式下，新知識的獲取過程是學生獨立自主完成的，因此最能鍛煉學生自學能力。在整個教學過程中，教師的角色完全是一個引導者的身份，指引方向、矯正錯誤而已，因此，我們在應用翻轉課堂時一定要擺正心態，學會“三引導”。

1.引導學生發現。

這里的“發現”不僅僅指發現問題，還包括發現語文知識的美麗，發現語文知識的重要性，發現自己的興趣愛好，發現自己的優缺點，并能在發現的過程中，糾正自己的錯誤，彌補自己的短處，發展自己的長處，從而發現和感受學習的快樂。

2.引導學生展示自我。

高中階段的學生，他們有表達自我訴求的需要，有展示的欲望，翻轉課堂這種開放式的教學模式正好能迎合他們的需要。因此，在課堂上，教師盡量少說一些定性的話語，要充分引導學生發表他們的觀點，鼓勵發言，讓他們知道說錯了并不可怕，可怕的是閉口不言。

比如在學習《我有一個夢想》的時候，要引導發現問題：馬丁·路德金是在什么社會背景下發表這篇講演的？他為什么要說這些？他的信念是什么？從文中哪些內容能反映出黑人在美國的生活處境？文中都用了哪些增強語氣和感染力的修辭手法？等等。教師要以肯定的態度鼓勵學生將自己獨特的理解表達出來，并引導所有學生在一位學生表述完自己的觀點后給予熱烈的掌聲，在這種積極的氛圍中，學生會克服心理障礙更加用于表現自己、張揚個性。

總是，不論任何教學方式都是一種工具，教師真得熱愛教育事業、熱愛知識、熱愛自己的學生，并有一顆為之探究不止的心才是教育的核心。以此共勉，讓我們本著培育出更好、更強的祖國未來棟梁之才的教育目標一直努力！

【參考文獻】

[1]吳嵐.“翻轉課堂”在高中語文教學中的嘗試——以《世間最美的墳墓》為例[J].現代基礎教育研究，2015（3）

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[3]羅馳.淺析高中語文翻轉課堂教學方法.讀寫算：教師版，2016（44）